Angebote für Nachwuchsforscher*innen

Hochwasserereignisse gehören zu den häufigsten und folgenreichsten Naturkatastrophen in Deutschland. Hochwasser betrifft auch Kinder und Jugendliche. Lange wurden sie vor allem als Risikogruppe betrachtet — dabei können sie selbst viel tun, um sich zu schützen und andere zu informieren. In Deutschland fehlt es bislang an altersgerechten und ansprechenden Formaten, die Hochwasserrisiken verständlich machen.  

Im Rahmen des PhD Impact-Projekts Troubled Water School erprobt das Institut für Psychologie, stellvertretend Leonie Terfurth, einen Augmented-Reality-Prototypen aus der eigenen Forschung, der es ermöglicht, ein virtuelles Hochwasser direkt in der eigenen Umgebung zu erleben. Durch die immersive Darstellung von Hochwasser sollen abstrakte Risiken greifbar und emotional erlebbar werden. Es ist geplant, den Prototyp in außerschulischen Kontexten zu erproben — dabei soll die Wissensvermittlung über Hochwasserrisiken und Schutzmaßnahmen mit der Möglichkeit, wertvolle Erkenntnisse über zielgruppenspezifische Anpassungen zu gewinnen kombiniert werden.

Langfristig ist das Ziel, ein Format zu bieten, das Risikowahrnehmung und Präventionsverhalten von Jugendlichen gegenüber Hochwasserereignissen verbessert und niederschwellig im schulischen Kontext eingesetzt werden kann.

Städte stehen aufgrund der zunehmenden Hitzebelastung im Sommer vor rasant wachsenden Herausforderungen. Um diesen Herausforderungen gerecht zu werden, müssen Städte so umgestaltet werden, dass der städtische Raum vor allem für zukünftige Generationen lebenswert bleibt. Junge Menschen werden jedoch selten in die Ideen- und Entscheidungsfindung für solche Umgestaltungen eingebunden.

Das Projekt „Unsere Stadt soll kühler werden“ aus dem Forschungsprojekt ReSpace! möchte daher gemeinsam mit Schüler*innen zunächst besonders hitzebelastete Standorte im Stadtgebiet identifizieren und aus den gesammelten Daten eine Hitzekarte für Braunschweig erstellen. Daraufhin werden die Vorstellungen der Schüler*innen gesammelt, wie sie diese Standorte in Zukunft umgestalten würden. Diese Vorstellungen werden gemeinsam visualisiert und in Kooperation mit dem Nachhaltigkeitszentrum in Braunschweig ausgestellt.

Neben der Hitzekarte und der Ideensammlung ist das Ziel des Projektes eine stärkere Einbindung junger Bevölkerungsgruppen in städtische Zukunftsfragen. Sie können im Projekt ihr Wissen über die Klimakrise und das Stadtklima erweitern, Kenntnisse in der wissenschaftlichen Datenerhebung und -interpretation gewinnen und ihren Blick für die Zusammenhänge zwischen Stadtgestaltung und Lebensqualität schärfen. Außerdem soll das Projekt den Dialog zwischen Schulen, Wissenschaft und Stadtgesellschaft stärken und neue Beteiligungsformate für junge Menschen entwickeln, da eine nachhaltige Stadtgestaltung von Groß und Klein getragen werden sollte.

Johanna Gelhaus vom Institut für Geoökologie, Raphaela Nickel vom Institut für Anglistik und Amerikanistik und Rebekka Walter vom Institut für Institut für Angewandte Mechanik arbeiten gemeinsam am PhD Impact-Projekt. 

Mit TechHeritage möchte der Doktorand Clemens Janke vom Institut für Geschichtswissenschaft das materielle Kulturerbe der TU Braunschweig durch die Erschließung der Sammlung „Technisches Erbe“, der „Messtechnischen Sammlung“ des Instituts für Geodäsie und Photogrammetrie sowie der „Lehrkartensammlung“ des Instituts für Geschichtswissenschaft bewahren und langfristig (re)aktivieren.

Durch den generationsübergreifenden Austausch zwischen den am Projekt beteiligten inner- und außerakademischen Akteur*innengruppen im Citizen Science-Format werden Wissensbestände, die erst durch die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit den Sammlungsobjekten erschlossen und zugänglich gemacht werden, mit zukünftigen Generationen geteilt.

Eine vorgelagerte Lehrveranstaltung sowie ein interdisziplinärer Workshop (im April 2026) bilden den inhaltlichen und methodischen Rahmen für Ausstellung der Sammlungsobjekte (Juli 2026). Den Abschluss des Projekts bildet eine Publikation mit objektgeschichtlichen Essays von Studierenden aus den jeweiligen Sammlungen.

Ausstellung und Publikation werden in Kooperation mit Claudia Doms (Institut Visuelle Kommunikation) und Studierenden der Hochschule für Bildende Künste in Braunschweig entwickelt. Gemeinsam werden im Sommersemester konzeptionelle und gestalterische Ideen erarbeitet, die sowohl in einer kuratierten Ausstellung als auch in der Publikation konkret umgesetzt und der Öffentlichkeit zugänglich gemacht werden.

Durch die Interaktion mit den Sammlungsobjekten werden historische Verflechtungen von Stadt, Wirtschaft und Wissenschaft sichtbar gemacht und zugleich neue intergenerationelle Möglichkeitsräume für eine gleichberechtigte, vielschichtige und gewissenhafte Zukunft eröffnet.

Nachhaltigkeit entsteht im Unterricht nicht nur durch zusätzliche Inhalte, sondern durch die Wahrnehmung nachhaltigkeitsrelevanter Situationen im pädagogischen Handeln. Entscheidend ist, ob Lehrkräfte erkennen, wann sich ein Moment öffnet.

Hier setzt das Vorhaben von Yulia Edeleva und Gina Do Manh (Institut für Germanistik, TU Braunschweig) an. Entwickelt wird ein neues Professionalisierungsformat der „BNE-Safaris“: Mithilfe eines strukturierten Kartenspiels sowie einer optionalen AR-gestützten Beobachtungsumgebung können Lehrkräfte darin Unterrichtssituationen identifizieren, in denen ökologische, soziale, ökonomische oder ethische Fragestellungen implizit oder explizit angesprochen werden. Diese Momente werden dokumentiert und für Reflexions- und Professionalisierungsprozesse nutzbar gemacht. So können hilfreiche situatuationsbedingte Hinweise zu Aspekten der Nachhaltigkeit gegeben werden.

Ziel des Projekts ist es, die sog. Belief-Practice-Gaps, d.h. die Diskrepanzen zwischen nachhaltigkeitsbezogenen Überzeugungen der Lehrkräfte und deren konkreter Umsetzung im Unterricht, zu verringern. Darüber hinaus zielt das Projekt darauf ab, durch immersive Reflexionsformate institutionelle Lernprozesse systematisch zu stärken. Neben schulischen Kontexten werden Sprachbildung, Erwachsenenbildung sowie internationale Weiterbildungsformate (CerleS Teacher Training Week, University of Namur, Belgien) einbezogen. Damit eröffnet das Vorhaben Perspektiven für skalierbare, transferfähige Internationalisierungsformate im Bereich nachhaltigkeitsorientierter Bildung.   

Land.Komm.Digital setzt dort an, wo Beteiligung im ländlichen Raum häufig ins Leere läuft: Kommunikationsangebote informieren zwar, aktivieren aber zu selten zur tatsächlichen Mitwirkung. In einem Gestaltungsworkshop mit lokalen Akteur:innen werden deshalb konkrete Kommunikationsformate entwickelt, die Partizipation befördern sollen.

Aus diesen Ergebnissen entsteht ein praxistaugliches Toolkit mit Gestaltungsprinzipien, das in mehreren Organisationen erprobt und nach einigen Wochen anhand einer kurzen Wirkungsevaluation iterativ geschärft wird. Wissenschaftlich begleitet wird dieser Prozess durch den Lehrstuhl Service-Informationssysteme am Institut für Wirtschaftsinformatik.

Ziel ist ein nachweisbarer und zugleich spürbarer Impact auf die Kommunikationspraxis: mehr beteiligungsorientierte Ansprache, die Selbstwirksamkeit stärkt, Engagement fördert und damit soziale Teilhabe im ländlichen Raum nachhaltig unterstützt.

Wie lässt sich kulturelle Infrastruktur im ländlichen Raum aufbauen, langfristig erhalten und weiterentwickeln?

Dieser Frage widmet sich das Projekt von Ludger Voigt, Doktorand am Institut für Unternehmensführung und Organisation, und Julia Beideck, Doktorandin am Seminar für Genossenschaftswesen der Universität zu Köln, in Zusammenarbeit mit der Theatergenossenschaft Traumschüff e.G.

Ziel des Projekts ist es, aufzuzeigen, wie kulturelle Dienstleistungen in ländlichen Gebieten erbracht und gleichzeitig kulturelle Teilhabe ermöglichen können. Darüber hinaus wird untersucht, wie kulturelle Angebote den gesellschaftlichen Austausch in ländlichen Regionen fördern können – insbesondere an Orten, die bislang keinen Zugang zu Theater haben.

Die Doktorandin Cindy Demuth vom ITL entwickelt mit PORT-O ein interaktives Lernsetting, das gezielt Mädchen für MINT-Themen begeistert. Auf einem mobilen Tisch entsteht mit Lego ein simuliertes Hafen-Hinterland-Szenario, in dem Ozobots programmiert werden, um reale logistische Herausforderungen spielerisch umzusetzen.

In Workshops an Schulen erfahren insbesondere Schülerinnen durch praktische Programmieraufgaben und direkte Einblicke in die Forschung, dass Technik und Logistik keine Männerdomänen sind.

PORT-O verbindet so frühzeitige Nachwuchsförderung mit dem Ziel, nachhaltige Transportlösungen sichtbar und erfahrbar zu machen – und stärkt das Selbstvertrauen junger Frauen, eigene Wege in den Ingenieurwissenschaften zu gehen.

An Beispielen der Forschungsprojekte des Instituts für Baugeschichte zu Bibliotheken, Kirchen und einer Schule werden die gesellschaftliche Relevanz der "Fragen der Bauforschung und der Denkmalpflege" ausgelotet. In einem Workshop mit Impulsvorträgen, Ausstellung und Informationsparcours werden Untersuchungsmethoden und Zwischenergebnisse diskutiert.

Welche Aspekte werden im Sinne einer gemeinschaftlichen Verantwortung für das gebaute Erbe bei den Projekten zu betrachten sein? Ziel ist es, die Wahrnehmung der Projektergebnisse in der Gemeinschaft zu stärken, die Werte der gebauten Umwelt zu erkennen und die Erhaltung des Wissen über das Bauen als gemeinschaftliches Kulturerbe für künftige Generationen sicher zu stellen.