TU BRAUNSCHWEIG


Sprachliche und kognitive Ressourcen der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Grundschule (MEG-SKoRe) II (Förderkennzeichen: 01JM1702A/B)


MEG-SKoRe II ist ein Verbundprojekt der TU Braunschweig mit der Universität Mannheim, das vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) von 2017-2020 gefördert wird (Förderkennzeichen: 01JM1702A/B). Es setzt das Projekt MEG-SKoRe I fort.


MEG-SKoRe I (2014-2017)


Mehrsprachigkeit ist eine individuelle Ressource beim Lernen einer Fremdsprache. Berücksichtigt man individuelle und soziale Unterschiede, dann profitieren mehrsprachige Schüler/innen von Kenntnissen in den Herkunftssprachen, und ein höheres Sprachbewusstsein führt zu besseren Englischleistungen bei allen Schüler/innen.

Das Projekt hat 200 Grundschüler/innen im Englischunterricht von der 3. in die 4. Klasse begleitet und dabei auch die Entwicklung der einzelnen Kinder betrachtet. Zu Ende jeden Schuljahres wurden sprachliche Kompetenzen im Englischen, Deutschen und ggf. einer weiteren Herkunftssprache sowie kognitive und soziale Faktoren erhoben. Die Ergebnisse zeigen, dass ein gut ausgebauter Wortschatz in der Erst- bzw. Herkunftssprache und ein hohes Sprachbewusstsein individuelle Erfolgsfaktoren im frühen Fremdsprachenerwerb sind.

Für nähere Informationen zur ersten Phase des Projektes klicken Sie hier


MEG-SKoRe II (2017-2020)


Aufbauend auf den Ergebnissen aus MEG-SkoRe I untersuchen wir, inwiefern lebensweltliche Mehrsprachigkeit, d.h. das Aufwachsen mit mehr als einer Sprache neben Deutsch, als didaktische Ressource im Englischunterricht der Primarstufe genutzt werden kann.

In einer Interventionsstudie testen wir, wie das gezielte didaktische Ansprechen metasprachlicher Ressourcen mehrsprachiger Schüler/innen unter kontrollierten Unterrichtsbedingungen zu messbaren Kompetenzfortschritten und höherer Unterrichtsbeteiligung im frühen schulischen Fremdsprachenerwerb des Englischen führt.


Ziele

Wir erforschen, inwieweit eine mehrsprachigkeitssensible Fachdidaktik spezifisch auf die Fremdsprachenkompetenzen mehrsprachiger Schüler/innen wirkt und inwiefern alle Schüler/innen objektiv und subjektiv davon profitieren. Weiterhin werden konkrete didaktische Materialien und Aufgabenformate auf der Basis des weit verbreiteten Lehrwerks Playway entwickelt und im Unterrichtsalltag geprüft. Ein weiteres Ziel ist es, Fortbildungen zu konzipieren und kostenfreie Online-Angebote für Lehrende und Lernende zu erarbeiten.


Umsetzung

Umgesetzt wird das Forschungsvorhaben an vier Grundschulen in Niedersachsen. An jeder Grundschule gibt es eine Experimental- und eine Kontrollklasse, um die Wirksamkeit von mehrsprachigkeitssensiblem Englischunterricht im direkten Vergleich zu herkömmlichen Unterricht zu prüfen. An drei Messzeitpunkten werden in den Bereichen Wortschatz, Grammatik und Sprachbewusstheit die Kompetenzzuwächse der Schüler/innen erfasst. Zudem ist geplant, spezifische Englischkompetenzen, Unterrichtspartizipation, Peer-to-Peer-Interaktion und die Einschätzungen der Schüler/innen zum Englischunterricht zu erheben. Außerdem werden kognitive, soziale, sprachliche und individuelle Faktoren berücksichtigt.


Weitere Informationen

MEG-SKoRe II ist Teil des Forschungsschwerpunkts „Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit. Weitere Informationen dazu sowie zu den anderen Projekten des Forschungsschwerpunkts finden Sie hier

Interessierte Lehrkräfte oder Schulleitungen können hier genauere Informationen erhalten.



           



  aktualisiert am 17.01.2018
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