Prof. Dr. Alexander Büssing

Abteilungsleiter Biologiedidaktik

Alexander Büssing

Bienroder Weg 82, Raum 025

+49 531 391 94091

alexander.buessing(at)tu-braunschweig.de

Sprechzeiten: Mittwochs 10:30 - 12:00 Uhr (Bitte vorher einen Termin über Stud.IP buchen!)

Forschungsschwerpunkte

Digitalität im Biologieunterricht (Virtuelle Realität und soziale Medien)
Bildung für nachhaltige Entwicklung (Naturverbundenheit und Umweltschutzmotivation)
Wissenschaftsreflexion (Nature of Science)

Weitere Informationen sind in der Publikationsliste, auf Google Scholar oder auf ResearchGate zu finden.

Lehrveranstaltungen

Seit 2014 Vorlesungen und Seminare der biologiedidaktischen und fachbiologischen Lehre (Einführungsveranstaltungen sowie vertiefende Module zu den Themen Digitalisierung, Nachhaltigkeit und Forschungsmethodik)

Mehr als 60 betreute Abschlussarbeiten zu den Forschungsschwerpunkten Digitalisierung, Nachhaltigkeit und Wissenschaftsreflexion

Fortbildungen für Lehrkräfte (z. B. im Rahmen von MNU-Tagen oder eigenen Veranstaltungen)

Workshops für Forschende zum wissenschaftlichen Arbeiten (z. B. Statistikworkshops auf der Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie oder der DACH-Nachwuchsakademie)

Aktuelle Lehrveranstaltungen sind in der Rubrik Lehre zu finden.

Zeitraum	Tätigkeit
Seit 10/2023	Berufung auf die Professur für Biologiedidaktik (W2) Institut für Fachdidaktik der Naturwissenschaften, Technische Universität Braunschweig
04/2023 – 09/2023	Senior Fellow Fachdidaktik MINT der Deutschen Telekom Stiftung Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Leibniz Universität Hannover
04/2022 – 03/2023	Vertretungsprofessor für Biologie und ihre Didaktik (W2) Universität Trier
01/2021 – 03/2022	Senior Fellow Fachdidaktik MINT der Deutschen Telekom Stiftung Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Leibniz Universität Hannover
10/2020 – 12/2020	Gastprofessor Österreichisches Kompetenzzentrum für Didaktik der Biologie, Universität Wien
10/2019 – 09/2020	Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Post-Doc) Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Leibniz Universität Hannover
10/2014 – 09/2019	Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Doktorand) Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück

360°BNE: Immersive 360°-Videos als transformatives Unterrichtsmaterial für Nachhaltige Entwicklung

Im Projekt werden 360°-Videos zur Verwendung im Biologieunterricht zu den Themen nachhaltige Landwirtschaft, Klimawandel und Rückkehr des Wolfes erarbeitet und für den Einsatz im Biologieunterricht evaluiert. Weitere Informationen in der Rubrik Forschung und unter www.360-grad-bne.de. Das Projekt wird gefördert durch die Deutsche Telekom Stiftung.

kl:ive: Klimawandel immersiv erleben

Das Projekt ist seit September 2022 abgeschlossen und bestand in der Erarbeitung einer Lehrveranstaltung zur Thematisierung des Klimawandels durch die Nutzung der immersiven virtuellen Realität. Die Lehrveranstaltung wurde im Sommersemester 2022 durchgeführt. Das Projekt wurde gefördert durch Mittel des Niedersächsischen Ministeriums für Wissenschaft und Kultur (MWK) in der Förderlinie Innovation plus.

SoMeCliCS: Social Media and Climate Change from the Perspective of Science Education

Das Projekt untersucht die Nutzung sozialer Medien im Kontext Klimawandel, beschreibt notwendige Fähigkeiten (engl. Literacies) und evaluiert Interventionen in formellen Lernsettings. Weitere Informationen in der Rubrik Forschung und unter www.someclics.com. Das Projekt wird gefördert durch Mittel des Niedersächsischen Ministeriums für Wissenschaft und Kultur (MWK) in der Förderlinie zukunft.niedersachsen.

Büssing, A. (2025, März). Neue Impulse für den naturwissenschaftlichen Unterricht: Ein VR-Erlebnis. Impuls auf der MINT-Lounge des Verbands zur Förderung des MINT-Unterrichts (MNU), Gymnasium Martino-Katharineum Braunschweig.

Büssing, A. (2025, Januar). Zukunftstechnologien for Future? Soziale Medien und virtuelle Realität im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Vortrag in der Reihe Students for Future, Technische Universität Braunschweig.

Büssing, A. (2024, Juni). Von Fake News und immersiven Naturerfahrungen: Auf dem Weg zu einer digitalen Bildung für nachhaltige Entwicklung. Keynote auf der Summer School Bildungslaboratorium, Universität Innsbruck.

Büssing, A. (2024, Mai). Von Glaubwürdigkeit, Kommunikationsmustern und Literacies: Ergebnisse des SoMeCliCS-Projekts. Vortrag im Kolloquium der Naturwissenschaftsdidaktiken in der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Hamburg.

Büssing, A. (2023, März). Digitale Bildung für nachhaltige Entwicklung in einem reflexiven Biologieunterricht. Vorstellungsvortrag für die Tenure Track Professur (W2/W3) Biologiedidaktik, Universität Bielefeld.

Büssing, A. (2023, Januar). Digitale Bildung für nachhaltige Entwicklung: Soziale Medien und Virtual Reality zur Kompetenzentwicklung nutzen. Vortrag im Praxisnetzwerk Fachdidaktiken MINT, Universität Göttingen.

Büssing, A. (2022, Dezember). Digitale Bildung für nachhaltige Entwicklung in einem reflexiven Biologieunterricht. Vorstellungsvortrag für die W2-Professur für das Lehrgebiet Biologiedidaktik, Technische Universität Braunschweig.

Büssing, A. (2021, Februar). Emotionen in biologischen Lehr-Lern-Prozessen: Fachspezifische
Ursachen und Auswirkungen auf die Kompetenzentwicklung. Vorstellungsvortrag für die W1-
Juniorprofessur für Didaktik der Biologie, Westfälische Wilhelms-Universität Münster.

Büssing, A. (2020, Oktober). Einsatz von 360°-Filmen im Rahmen von Naturschutzprojekten
und im Biologieunterricht. Vortrag im naturwissenschaftlichen Kolloquium, Universität Gießen.

Büssing, A. (2019, Dezember). Social media and environmental issues – Reconsidering required
competencies for living in post-truth societies. Talk presented at the winter meeting “Health,
Environment, and Education: How Should Science Intervene in Society?” of the International
Consortium for Interdisciplinary Education about Health and the Environment, Universität zu
Köln.

Büssing, A. (2019, Juni). Shitstorm oder informelles Lernen? Lernen über Socio-scientific Issues
in und mit digitalen Medien. Vorstellungsvortrag für die W1-Juniorprofessur (mit Tenure Track)
für Biologie und ihre Didaktik, Pädagogische Hochschule Freiburg.

Büssing, A. (2017, Juni). Ist Klimabildung postfaktisch? Positive Emotionen als Voraussetzung
für klimabewusstes Handeln. Kursvortrag auf dem 7. Dialog-Forum BNE der Lokalen Agenda 21,
Osnabrück.

Kremer, K., Büssing, A., Nehring, A., Kresin, S., Bakker, M., Pimentel, D., Baram-Tsabari, A., Dabran-Zivan, S., Selent, L., Pfeiffer, C., Lenzer, S., Osborne, J., Allchin, S. (2025, März). “Misinformation in Science Media” - Enhancing the Evaluation of Credibility in Digital Contexts. Annual conference of the National Association for Research in Science Teaching (NARST), National Harbor, United States.

Büssing, A. & Lenzer, S. (2023, September). Soziale Medien und Socio-Scientific Issues im Fachunterricht. Symposium auf der Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), Universität Hamburg.

Büssing, A. & Reinisch, B. (2023, September). Was ist Biologiedidaktik? Der Family Resemblance Approach als Rahmen für die Reflexion unserer Disziplin. Roundtable präsentiert auf der Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDDB) im VBIO.

Bergmann, A., Büssing, A. (2021, September). Biologielernen und Soziale Medien – Theoretische Bezugspunkte, forschungsmethodische Zugänge und unterrichtspraktische Herausforderungen. Roundtable auf der 23. Internationalen Tagung „Transfer in Forschung und Praxis“ der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO.

Büssing, A. (2021, September). Social media and science education: opportunities andchallenges for science|environment|health issues. Symposium organisiert auf der Online-Tagung „Fostering Scientific Citizenship in an Uncertain World“ der European Science Education Research Association (ESERA), University of Minho (Portugal).

Menzel, S., Heuckmann, B. & Büssing, A. (2019, September). Überzeugungen, Werthaltungen und Motivationen von Lehrenden - Fachspezifische Aspekte der Professionskompetenz? Symposium auf der Gemeinsamen Jahrestagung „Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen“ der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDDB) und der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), Universität Wien.

Bakker, M. & Büssing, A. (September, 2025). Biologische Kompetenzentwicklung mit und über soziale Medien aus Sicht von Lehrkräften: Eine Interviewstudie. Vortrag präsentiert auf der Tagung „Didaktik der Biologie für eine nachhaltige Welt“ der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB), Universität Innsbruck (Österreich).

Hinrichs, D., Nies, G., Helmis, P. & Büssing, A. (September, 2025). Außerschulisches biologisches Lernen aus Sicht von Lehrkräften: Eine qualitative Studie zur Grünen Schule Braunschweig. Poster präsentiert auf der Tagung „Didaktik der Biologie für eine nachhaltige Welt“ der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB), Universität Innsbruck (Österreich).

Kurschildgen, S., Büssing, A., Diekemper, D., Schwarzer, S. & Kremer, K. (September, 2025). NOS-Reflexion von Lehramtsstudierenden in einer authentischen 360° Lab Umgebung zur Neurobiologie. Vortrag präsentiert auf der Tagung „Didaktik der Biologie für eine nachhaltige Welt“ der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB), Universität Innsbruck (Österreich).

Mahler, D., Büssing, A., Grospietsch, F., Großmann, L., Heuckmann, B., Jaekel, L., Koberstein-Schwarz, M., Krell, M., Minkley, N., Reinisch, B., Arnold, J. & von Kotzebue, L. (September, 2025). Biologielehrkräfte bilden – Das Selbstkonzept von Biologielehrkräftebildner:innen. Vortrag präsentiert auf der Tagung „Didaktik der Biologie für eine nachhaltige Welt“ der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB), Universität Innsbruck (Österreich).

Matthausen, T. & Büssing, A. (September, 2025). Immersive Virtuelle Realität zur Förderung des Interesses an der Landwirtschaft. Poster präsentiert auf der Tagung „Didaktik der Biologie für eine nachhaltige Welt“ der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB), Universität Innsbruck (Österreich).

Schmidt, T., Büssing, A. & Hilfert-Rüppell, D. (September, 2025). Welche Vorstellungen haben Lernende über Wildbienen? Eine qualitative Analyse mittels Concept Maps. Poster präsentiert auf der Tagung „Didaktik der Biologie für eine nachhaltige Welt“ der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB), Universität Innsbruck (Österreich).

Thomsen, D., Hilfert-Rüppell, D., & Büssing, A. (2025, September). Effekte immersiven Modellierens: Ein Vergleich von materiellen und digitalen Strukturmodellen menschlicher Herzen. Vortrag im Symposium 'Modellierkompetenz im Biologieunterricht: Desiderate fachdidaktischer Forschung' (Chairs: Prof. Dr. Moritz Krell, Prof. Dr. Annette Upmeier zu Belzen, Prof. Dr. Dirk Krüger). Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO. Universität Innsbruck (Österreich).

Kurschildgen, S., Büssing, A., Schwarzer, S., Kremer, K. (2025, März). Reflections of Pre-Service Biology Teachers on the Nature of Science – What Does It Entail? Vortrag auf der Tagung der National Association for Research in Science Teaching (NARST) in National Harbor, Maryland (USA).

Bakker, M., Kresin, S. & Büssing, A. (2025, März). Kriterien zur Beurteilung der Glaubwürdigkeit von Social Media Beiträgen: Eine Conjointanalyse. Poster präsentiert auf der 26. Internationalen Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO, Humboldt-Universität zu Berlin.

Matthausen, T. & Büssing, A. (2025, März). Das ist ja interessant! Immersive Virtuelle Realität als Möglichkeit für Unterrichtseinstiege. Poster präsentiert auf der 26. Internationalen Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO, Humboldt-Universität zu Berlin.

Schmidt, T., Büssing, A. & Hilfert-Rüppell, D. (2025, März). Concept Maps als Blick in Schülervorstellungen über Wildbienen: eine qualitative Studie. Poster präsentiert auf der 26. Internationalen Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO, Humboldt-Universität zu Berlin.

Thomsen, D., Hilfert-Rüppell, D. & Büssing, A. (2025, März). Weiterentwicklung eines Modells zum Lernen mit immersiver virtueller Realität (IVR): Projektskizze einer Delphi Studie. Poster präsentiert auf der 26. Internationalen Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO, Humboldt-Universität zu Berlin.

Büssing, A. G. & Thomsen, D. (2024, August). Presence is connected to cognitive activation: The instructional quality of virtual reality. Vortrag auf der Tagung „Instructional Design and Technology-Enhanced Learning: Current States and Future Perspectives” der SIG 6 & 7 der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Universität Tübingen (Deutschland).

Thomsen, D. & Büssing, A. G. (2024, August). Learning in Immersive Virtual Reality: Relationship between Cognitive Load and Learning Gain. Vortrag präsentiert auf der Tagung „Instructional Design and Technology-Enhanced Learning: Current States and Future Perspectives” der SIG 6 & 7 der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Universität Tübingen (Deutschland).

Dabran-Zivan, S., Baram-Tsabari, A., Kunze, R., Kresin, S. & Büssing, A. (2024, März). Evaluating the Credibility of Online Sources: The Case of Climate Change Misinformation in Three Languages. Vortrag auf der Tagung der National Association for Research in Science Teaching (NARST) in Denver, Colorado (USA).

Iovannitti De Araujo, C., Jensen, A., Büssing, A. (2023, September). Naturerfahrungen in immersiver virtueller Realität: Eine quantitative Studie zu Lerneffekten von 360°-Videos in Bezug auf die Thematik „Bedrohung von Korallenriffen“. Vortrag präsentiert auf der Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDDB) im VBIO.

Winter, V., Büssing, A., Möller, A. (2023, September). Überzeugungen von Biologie-Lehramtsstudierenden zum Thema Klimawandel und Klimawandel-Unterricht. Vortrag präsentiert auf der Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDDB) im VBIO.

Thomsen, D. & Büssing, A. (2023, September). Anatomie in der virtuellen Realität (VR): Eine qualitative Studie zu Vorstellungsänderungen und Einbindungsgraden eines immersiven Herzmodells. Poster präsentiert auf der Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDDB) im VBIO.

Büssing, A. (2023, März). Unterrichtsqualität und digitale Medien: Ein experimenteller Vergleich von Texten, Tablets und immersiver VR. Vortrag auf der Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Universität Duisburg-Essen.

Büssing, A., (2022, September). Was ist Biologiedidaktik? Exploration einer Nature of Science of Science Education (NOSSE). Poster auf der Tagung Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis, Freie Universität Berlin.

Büssing, A., (2022, August). Measuring psychological distance towards climate change: A new multidimensional scale and its correlates. Vortrag auf der Tagung der European Researchers of Didactics in Biology (ERIDOB), University of Nicosia (Zypern).

Büssing, A., (2022, August). Digital media and competency development for Science|Environment|Health: Defining, Developing and Researching 21st Century Skills. Vortrag auf der 3rd ESERA SIG4 Science|Environment|Health Mini Conference, Universität Innsbruck (Österreich).

Büssing, A., Möller, A. & von Kotzebue, L. (2021, September). Die Nutzung von und Verbundenheit mit digitalen Medien als Motivation für das Unterrichten mit digitalen Medien. Vortrag auf der 23. Internationalen Tagung „Transfer in Forschung und Praxis“ der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO.

Büssing, A., Bergmann, A., Beniermann, A., Kremer, K. (2021, September). Is scientific content in social media comments rewarded? Analyzing youtube comments about climate change. Vortrag präsentiert auf der Tagung „Fostering Scientific Citizenship in an Uncertain World“ der European Science Education Research Association (ESERA), University of Minho (Portugal).

Bergmann, A., Büssing, A., Beniermann, A. (2021, September). Using text mining techniques to investigate science related discourse in social media. Vortrag präsentiert auf der Tagung „Fostering Scientific Citizenship in an Uncertain World“ der European Science Education Research Association (ESERA), University of Minho (Portugal).

Büssing, A., Mittrach, S. & Struckmeier, S. (2020, Dezember). Förderung affektiver Dimensionen der professionellen Handlungskompetenz am Beispiel Virtual Reality. Vortrag präsentiert auf der Tagung „Bildung in der digitalen Welt: Welche Kompetenzen benötigen Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und Dozierende in der Lehrkräftebildung?“, Universität Hildesheim.

Büssing, A. (2020, August). Social media and Science|Environment|Health: Platforms, Pedagogy and Open Problems. Vortrag präsentiert auf der virtuellen Mini-Conference “Science|Environment|Health” der ESERA SIG 4, Leibniz Universität Hannover.

Büssing, A. & Menzel, S. (2019, September). Psychologische Distanz und Werthaltungen als kontextuelle Prädiktoren der Freude gegenüber dem Unterrichten. Vortrag präsentiert auf der Gemeinsamen Jahrestagung „Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen“ der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDDB) und der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), Universität Wien.

Büssing, A. & Menzel, S. (2019, August). Pre-service Teachers’ Psychological Distance towards Environmental and Health Socio-scientific Issues. Vortrag präsentiert auf der 13. Konferenz der European Science Education Research Association (ESERA), Universität Bologna.

Büssing, A. (2019, August). What Are We Writing About? Using Bottom-Up Text Mining Techniques to Uncover Research Trends in Abstracts of Science Education Articles. Poster präsentiert auf der 13. Konferenz der European Science Education Research Association (ESERA), Universität Bologna.

Federnholzner, K., Fiebelkorn, F. & Büssing, A. (2019, August). Psychologische Distanz gegenüber Wölfen und Biodiversität: Eine quantitative Befragung unter Einbezug der Einstellungen und des Wissens. Vortrag präsentiert auf der Interdisziplinären Wissenschaftstagung zur Biodiversitätsforschung im Rahmen des UN-Übereinkommens über die biologische Vielfalt (CBD), Bundesamt für Naturschutz Außenstelle Vilm.

Hamm, T., Fiebelkorn, F. & Büssing, A. (2019, August). Social Media als modernes Unterrichtsmedium zum Schutz der Biodiversität? Eine Interviewstudie mit Schülern zur Glaubwürdigkeit von Facebook-Beiträgen zum Thema „Die Rückkehr des Wolfes nach Deutschland“. Vortrag präsentiert auf der Interdisziplinären Wissenschaftstagung zur Biodiversitätsforschung im Rahmen des UN-Übereinkommens über die biologische Vielfalt (CBD), Bundesamt für Naturschutz Außenstelle Vilm.

Büssing, A., Weber, A. & Fiebelkorn, F. (2019, März). Preparing biology teachers for sustainable development: Contexts, competencies and future trends. Vortrag präsentiert auf dem Symposium „Research on Teacher Education for Sustainable Development – Insights, Perspective and Future Directions”, Universität Vechta.

Büssing, A., & Fiebelkorn, F. (2019, Februar). Einstellungen zur Rückkehr des Wolfes nach Deutschland – Welche Rolle spielen digitale Medien? Kurzvortrag präsentiert auf der Arbeitstagung Naturerfahrung der FDdB-Arbeitsgruppe Außerschulisches Biologielernen, Universität Bonn.

Büssing, A. (2018, August). Environmental social media as informal learning. Vortrag präsentiert auf der Mini-Conference “Science|Environment|Health” der ESERA SIG 4, Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) an der Universität zu Kiel.

Büssing, A., Thielking, A., & Menzel, S. (2017, November). Social networking as wildlife biodiversity protection behavior – a comparison to money donation and volunteering. Poster präsentiert auf dem Symposium “Building an International Network for Biodiversity Education and Research”, Universidad de Cuenca.

Büssing, A., Priggemeyer, D., Menzel, S. (2017, September). Lehrmotivation für das Unterrichten von Socio-scientific Issues – Qualitative Ergebnisse am Beispiel der Rückkehr der Wölfe. Vortrag auf der 21. Internationalen Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.

Büssing, A., Schleper, M., & Menzel, S. (2017, Februar). „Ich finde, dass der Wolf ein interessantes Tier ist“ – Kontextuelle Zusammenhänge mit dem Wunsch, das Thema Wolf zu unterrichten. Paper presented at the 19. Internationalen Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie, Universität Rostock.

Büssing, A., Schleper, M. & Menzel, S. (2016, Oktober). Affektive Einflussfaktoren auf die Unterrichtsbereitschaft die Rückkehr der Wölfe als Kontext einer BNE zu unterrichten. Poster präsentiert auf der Konferenz „Bildung und Emotion“, Institut für Bildungswissenschaften Wien.

Büssing, A., Schleper, M., & Menzel, S. (2016, September). Affective factors related to intentions of teachers to promote the return of the wolf in educational contexts. Poster präsentiert auf der 11. Konferenz of European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB), Karlstad University.

Büssing, A., Schleper, M., & Menzel, S. (2016, Februar). Interesse, Bewunderung, Enttäuschung – Emotionen von Lehrenden in Kontexten einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Poster präsentiert auf der 18. Internationalen Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie, Pädagogische Hochschule Weingarten.

Büssing, A., Schleper, M. & Menzel, S. (2016, Januar). Die Rolle von Lehreremotionen in einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE). Poster präsentiert auf dem DBU Forum Umweltbildung: Bildung für Nachhaltigkeit in Zeiten großer Herausforderungen, DBU Osnabrück.

Büssing, A. & Menzel, S. (2015, Oktober). Die Rolle von Lehreremotionen in der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE). Poster präsentiert auf der DGfE-Nachwuchstagung „Bildung für nachhaltige Entwicklung – theoretische, konzeptionelle und empirische Perspektiven“, Berlin.

Büssing, A. (2024, Novemeber). Anwalt für das Klima - Unser Grundrecht auf ein lebenswertes Morgen. Teilnehmer als Diskutant auf der Science Movie Night der VolkswagenStiftung, Xplanatorium Hannover.

Matthausen, T., Thomsen, D., Büssing, A. (2024, Novemeber). Virtuelle Realität im Unterricht am Beispiel BNE. Workshop für Lehrkräfte auf der Tagung digiMint 2024, phaeno Wolfsburg.

Büssing, A. (2020, Juli). Motivation zu nachhaltigem Verhalten. Ringvorlesung der Scientists for
Future Osnabrück, YouTube. Online abrufbar: https://youtu.be/vNkBNiMSRoI

Büssing, A. (2019, April). Rotkäppchen oder Killermaschine? Oder warum auch sachliche
Informationen emotional verarbeitet werden. Kurzvortrag auf dem Science Slam, Lagerhalle
Osnabrück.

Büssing, A. (2018, Oktober). Emotionen und Lehrerbildung: Mr. Spock als Rollenmodell für
Biologielehrer/-innen? Kurzvortrag auf dem Science Slam “Affentheater”, Universität Gießen.

Ausgewählte Zeitschriften

British Journal of Educational Technology (BJET); Conservation Science and Practice; Current Psychology, Environmental Education Research (EER); Frontiers in Psychology; GAIA – Ökologische Perspektiven für Wissenschaft und Gesellschaft; Herausforderung Lehrer_innenbildung (HLZ); International Journal of Science Education (IJSE); Journal of Research in Science Teaching (JRST); Journal of Science Education and Technology (JOST); Journal of Teacher Education; Plants, People, Planet; Teaching and Teacher Education; Wildlife Biology; Zeitschrift für Didaktik der Biologie (ZDB)

Ausgewählte Begutachtung von Tagungsbeiträgen

Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), National Association for Research in Science Teaching (NARST), Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB), European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB), DACH-Nachwuchsakadamie

Weitere Begutachtungen

Schweizerischer Nationalsfonds (NSF), Studiengangsevaluation

Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB)

Aktives Mitglied der Arbeitsgruppen zur Professionsforschung und Digitalität sowie Durchführung von Workshops für die Nachwuchstagung Frühjahrsschule der FDdB. Weitere Informationen: https://www.vbio.de/fddb-fachdidaktik

Verband zur Förderung des MINT-Unterrichts (MNU)

Aktive Beteiligung an der Verbandszeitschrift und an Veranstaltungen für Lehrkräfte. Weitere Informationen: www.mnu.de

European Science Education Research Association (ESERA)

Aktives Mitglied der Special Interest Group Science|Environment|Health zur Stärkung kontextbasierten Lernens über komplexe naturwissenschaftliche Themen. Weitere Informationen: www.esera.org.

National Association for Research in Science Teaching (NARST)

Aktives Mitglied und Teilnahme an Tagungen.

Weitere Mitgliedschaften

European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB), Freunde des Braunschweiger Botanischen Gartens e.V.

Begutachtete Zeitschriftenartikel

A17. Bezeljak Cerv, P., Büssing, A. G., & Möller, A. (2025). Only green time, and not screen time, predicts connectedness to nature among urban middle school students. People and Nature. https://doi.org/10.31219/osf.io/k3xpu

A16. Büssing, A. G., Wülfing, M. K., & Bruckermann, T. (2025). Emotions, connectedness to nature and sustainable behaviour: investigating the effects of students’ engagement in extracurricular activities with living animals. Journal of Biological Education, Online First. 1-18. https://doi.org/10.1080/00219266.2025.2452191

A15. Kresin, S., Kremer, K., Nehring, A., & Büssing, A. G. (2025). Students' awareness and conceptions of science‐related communication mechanisms on social media. Journal of Research in Science Teaching, 62(3), 756-791. https://doi.org/10.1002/tea.21973

A14. Kresin, S., Kremer, K., & Büssing, A. G. (2024). Students' credibility criteria for evaluating scientific information: The case of climate change on social media. Science Education, 108(3), 762-791. https://doi.org/10.1002/sce.21855

A13. Grund, J., Singer-Brodowski, M., & Büssing, A. G. (2023). Emotions and transformative learning for sustainability: a systematic review. Sustainability Science, 19(1), 307-324. https://doi.org/10.1007/s11625-023-01439-5

A12. King, J., Rieckmann, M., Fischer, D., Barth, M., Büssing, A. G., Hemmer, I., & Lindau-Bank, D. (2022). Teacher Education for Sustainable Development: A Review of an Emerging Research Field. Journal of Teacher Education, 73(5), 509-524. https://doi.org/10.1177%2F00224871221105784

A11. Blauza, S., Heuckmann, B., Kremer, K., & Büssing, A. G. (2021). The Psychological Distance of COVID-19: Geographical and Hypothetical Distance Predict Attitudes and Mediate Knowledge. Current Psychology, 42(10), 8632–8643. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02415-x

A10. Büssing, A. G., Filter, E., Eckes, A. & Fiebelkorn, F. (2021). Präsenz in immersiven 360°-Videos im sozialen Medium YouTube und deren Wirkung auf die psychologische Distanz gegenüber der Rückkehr des Wolfes nach Deutschland. Umweltpsychologie 25(1), 73-95.

A09. Eckes, A., Seifert, W., Büssing, A. G. & Fiebelkorn, F. (2021). Impact of Primary Nature Experiences and 360° Nature-Videos on Well-Being: A Pilot Study in a Tropical Greenhouse. Umweltpsychologie, 25(1), 96-122.

A08. Weber, A., Büssing, A. G., Jarzyna, R. & Fiebelkorn, F. (2020). Do German Student Biology Teachers Intend to Eat Sustainably? Extending the Theory of Planned Behavior with Nature Relatedness and Environmental Concern. Sustainabilitity, 12(4909). 1-19. https://www.doi.org/10.3390/su12124909.

A07. Filter, E., Eckes, A., Fiebelkorn, F., & Büssing, A. G. (2020). Virtual Reality Nature Experiences Involving Wolves on YouTube: Presence, Emotions, and Attitudes in Immersive and Non-immersive Settings. Sustainability, 12(3823), 1-22. https://www.doi.org/10.3390/su12093823.

A06. Büssing, A. G., Menzel, S., Beckmann, V. & Basten, M. (2019). Values and beliefs as predictors of pre-service teachers’ enjoyment for teaching in inclusive settings. Journal of Research in Special Educational Needs, 19(S1). 8-23. https://www.doi.org/10.1111/1471-3802.12474.

A05. Büssing, A. G., Jannink, N., Scholz, G., Halbe, J. & Fiebelkorn, F. (2019). An adapted concept mapping technique to help conservation implementation – Exemplified for wolves returning to Lower Saxony in Germany. Global Ecology and Conservation, 20(e00784). 1-12. https://www.doi.org/10.1016/j.gecco.2019.e00784.

A04. Büssing, A. G., Dupont, J. & Menzel, S. (2020). Topic Specificity and Antecedents for Preservice Biology Teachers’ Anticipated Enjoyment for Teaching About Socioscientific Issues: Investigating Universal Values and Psychological Distance. Frontiers in Psychology, 11(1536), 1-18. https://www.doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01536.

A03. Büssing, A. G., Thielking, A., & Menzel, S. (2019). Can a Like Save the Planet? Comparing Antecedents of and Correlations Between Environmental Liking on Social Media, Money Donation, and Volunteering. Frontiers in Psychology, 10(1989), 1-15. https://www.doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01989.

A02. Büssing, A. G., Schleper, M. & Menzel, S. (2019). Do Pre-service Teachers Dance with Wolves? Subject-Specific Teacher Professional Development in A Recent Biodiversity Conservation Issue. Sustainability, 11(47). 1-24. https://www.doi.org/10.3390/su11010047.

A01. Büssing, A. G., Schleper, M. & Menzel, S. (2019). Emotions and pre-service teachers´ motivation to teach the context of returning wolves. Environmental Education Research, 25(8). 1-16. https://www.doi.org/10.1080/13504622.2018.1487034.

Unterrichtspraktische Publikationen

B15. Bakker, M., Kresin, S., & Büssing, A. (2025). Raus aus der Filterblase Kommunikationsmechanismen am Beispiel von Teacup-Hunden erkennen. Unterricht Biologie, 49(507). 10-15.

B14. Bergmann, A., Beniermann, A., & Büssing, A. (2025). Biologielernen mit sozialen Medien: Digitalisierungsbezogene und fachliche Kompetenzen fördern. Unterricht Biologie, 49(507). 2-9.

B13. Thomsen, D., Matthausen, T. & Büssing, A. (2025). Immersive Virtuelle Realität im Biologieunterricht: Lerntheoretische und organisatorische Aspekte aus Sicht Lernender. MNU-Journal, 78(4), 296-302.

B12. Thomsen, D., Posner, M. & Büssing, A. (2025). Nutzung Immersiver Modelle zur Vorbereitung einer Herz- oder Augenpräparation im Biologieunterricht. MNU-Journal, 78(4), 303-306.

B11. Kresin, S., Kremer, K., Siegmann, S., & Büssing, A. (2025). Gibt es das eine Glaubwürdigkeitskriterium? Mit dem Schweizer Käse Modell Falschinformationen in sozialen Medien reflektieren. MNU-Journal, 78(3), 223-229.

B10. Bergmann-Gering, A., Büssing, J., & Büssing, A. (2024). Hauptsache signifikant!? Signifikanztests anhand von Pinguindaten nachvollziehen. Unterricht Biologie, 48(493), 34-39.

B09. Bruckermann, T., & Büssing, A. (2024). Verwirrung um eine Virenstudie! Wissenschaftsquellen nach ethischen Dimensionen beurteilen. Unterricht Biologie, 48(493), 23-27.

B08. Büssing, A. G. Gebert, T., & Meier, M. (2023). Immersive virtuelle Realität im Biologieunterricht: Grundlagen zu virtuellen Naturerlebnissen in 360°. Unterricht Biologie, 47(487), 46-47.

B07. Beniermann, A., Büssing, A., & Bergmann, A. (2022). I like! Soziale Medien im Biologieunterricht nutzen. Digital unterrichten: Biologie, 3(7), 3.

B06. Büssing, A. & Meier, M. (2022). 360°-Aufnahmen mit Google Street View. Digital Unterrichten Biologie 3(1), 12.

B05. Büssing, A. & Fiebelkorn, F. (2021). Neue Bedrohung oder altes Geheul? Beiträge aus sozialen Medien im Kontext der Rückkehr des Wolfes nutzen. Unterricht Biologie 45(469), 15-19.

B04. Büssing, A. (2021). Nachhaltigkeit in Virtual Reality erfahrbar machen: Immersive Naturerlebnisse mit 360-Grad-Videos. MNU-Journal, 74(5), 375-380.

B03. Büssing, A., Bergmann, A. & Beniermann, A. (2021). Social Media im Biologieunterricht: Die Lernpotenziale sozialer Medien erkennen und nutzen. Unterricht Biologie 45(465), 44-47.

B02. Bergmann, A., Beniermann, A., & Büssing, A. (2021). Social-Media-Diskurskarten zur Förderung der Argumentations- und Diskursfähigkeit in naturwissenschaftlichen Kontexten nutzen. In: M. Kubsch, S. Sorge, J. Arnold, N. Graulich (Hrsg.), Lehrkräftebildung neu gedacht: Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken (203-207). Waxmann.

B01. Fiebelkorn, F., Saffawi, A., Basten, M., Büssing, A., Lichtenstein, L., Sattler, S., & Sothmann, J.-N. (2017). Fachwortschatz Biologie: deutsch – arabisch – englisch. Seelze: Friedrich-Verlag.

Weitere Publikationen

C23. Büssing, A., Hilfert-Rüppell, D., Hinrichs, D., Kraft, M., Meier, A.-M., Schmidt, T., Schulz, S., & Vorhölter, K. (2025). 20 Jahre Grüne Schule: Eine Festschrift zur Geschichte und Zukunft des Lernens im Botanischen Garten Braunschweig. Grüne Schule Braunschweig. https://doi.org/10.24355/dbbs.084-202508071531-0

C22. *Büssing, A. G., Arnold, J., Bergmann-Gering, A., Bruckermann, T., Dittmer, A., Mahler, D., Upmeier zu Belzen, A. & Reinisch, B. (2024). Der Family Resemblance Approach als Rahmen für Reflexion über das Wesen der Biologiedidaktik – eine Round Table Dokumentation. In S. Schaal, A. Lude, M. Krell, K. Kremer (Hrsg.) Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik Band 11 (S. 27-40). StudienVerlag. https://www.doi.org/10.25656/01:32739

C21. *Thomsen, D., & Büssing, A. G. (2024). Erarbeitung eines Kategoriensystems zum Einsatz immersiver Modelle in der Humanbiologie: eine Studie zu Lernendenvorstellungen und Einbindungsgraden. In S. Schaal, A. Lude, M. Krell, K. Kremer (Hrsg.) Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik Band 11 (143-160). StudienVerlag. https://www.doi.org/10.25656/01:32739

C20. Büssing, A. & Marenzi, I. (2024). Wie beeinflussen soziale Medien Vorstellungen zum Klimawandel? Technologie-Informationen 2(3), S. 16-17. https://www.wissenhochn.de/de/ti-magazin

C19. Büssing, A. G. & Lenzer, S. (2023). Fachliche Diskursräume nutzen: Lernen mit und über soziale Medien in der Lehrkräftebildung. Weiterbildung 8(4), S. 18-20. https://weiterbildung-zeitschrift.de/produkt/weiterbildung-04-2023-von-andersdenkenden-lernen/

C18. Büssing, A. G. (2024). Die Natur der Naturwissenschaftsdidaktiken als Reflexionsmöglichkeit für die Lehrkräftebildung: Ein Vorschlag zur Anwendung des Family Resemblance Approach. In Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis (S. 45-58). Berlin, Heidelberg: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-68409-2_5

C17. *Büssing, A., Beniermann, A., Bergmann-Gering, A. (2023). Biologielernen und soziale Medien: Theoretische Bezugspunkte, methodische Zugänge und praktische Herausforderungen. In: P. Schmiemann & S. Nitz (Hrsg.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik: Transfer in Forschung und Praxis (S. 149-168). StudienVerlag.

C16. Büssing, A. G., Nehring, A., & Bruckermann, T. (2023). Nature of Science als Grundlage einer Wissenschaftsdidaktik der Naturwissenschaftsdidaktiken. In G. Reinmann & R. Rhein (Hrsg.), Wissenschaftsdidaktik Band II: Einzelne Disziplinen (S. 293–314). transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839462959-013

C15. Büssing, A. G., Gruber, L., Kresin, S., & Kremer, K. (2022). Soziale Medien in einer transformativen Bildung für nachhaltige Entwicklung. In A. Eberth, A. Goller, J. Günther, M. Hanke, V. Holz, A. Krug, K. Rončević, & M. Singer-Brodowski (Hrsg.), Bildung für nachhaltige Entwicklung – Impulse zu Digitalisierung, Inklusion und Klimaschutz (S. 92–113). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.2307/j.ctv2zrpd1x.8

C14. Büssing, A. G., Borchers, T. & Mittrach, S. (2022). Immersive Virtuelle Realität in der Hochschulbildung für nachhaltige Entwicklung: Gestaltungskriterien, Potenziale und Herausforderungen. In J. Weselek & F. Kohler (Hrsg.), Bildung für nachhaltige Entwicklung und Digitalisierung als Beitrag für eine zukunftsorientierte Hochschulbildung (S. 23-37). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-65122-3_3

C13. King, J., Rieckmann, M., Fischer, D., Barth, M., Büssing, A. G., Hemmer, I., & Lindau-Bank, D. (2022). International trends in research on environmental and sustainability education in teacher education. In M.A. Peters (Hrsg.), Encyclopedia of Teacher Education. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6

C12. Büssing, A.G., Mittrach, S. & Struckmeier, S. (2022). Zusammenhänge affektiver Dimensionen der professionellen Handlungskompetenzen und deren Förderung am Beispiel Virtual Reality. In U. Schütte, N. Bürger, M. Fabel-Lamla, P. Frei, K. Hauenschild, J. Menthe, B. Schmidt-Thieme, C. Wecker (Hrsg.), Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern: Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule (87-114). Universitätsverlag Hildesheim. https://doi.org/10.18442/hibsu-s-2

C11. Büssing, A.G., Pril, S., Beniermann, A., Bergmann, A. & Kremer, K. (2022). Inhaltlicher Diskussion oder Shitstorm? Fachbiologische und fachdidaktische Analyse von Kommentaren eines YouTube-Videos zum Klimawandel. In: Bush, A. & Birke, J. (Hrsg.), Nachhaltigkeit & Social Media – Chancen und Herausforderungen (87-114). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35660-6_5

C10. Büssing, A. G., Hamm, T., Müller, J. & Fiebelkorn, F. (2022). Facebook Beiträge zur Rückkehr des Wolfes nach Deutschland als innovatives Unterrichtsmaterial der Bildung für Nachhaltige Entwicklung. In: Bush, A. & Birke, J. (Hrsg.), Nachhaltigkeit & Social Media – Chancen und Herausforderungen (259-285). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35660-6_13

C09. Eckes, A., Moormann, A. & Büssing, A. G. (2021). Natur 2.0? Erlebnisse in immersiver virtueller Realität als Möglichkeiten virtueller Naturerfahrung. In: Dittmer, A., Gebhard, U., Lindner, M., Lude, A., Möller, A., Moormann, A., Retzlaff-Fürst, C., Scheersoi, A. & Wilde, M. (Hrsg.), Naturerfahrung und Bildung (1-14). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35334-6_20

C08. Hamm, T., Fiebelkorn, F., & Büssing, A. G. (2021). Social Media als Unterrichtsmedium? Eine Interviewstudie mit Schülern zum Thema "Rückkehr des Wolfes nach Deutschland". in H. Korn, J. Stadler, & R. Schliep (Hrsg.), Treffpunkt Biologische Vielfalt XVIII - Interdisziplinärer Forschungsaustausch im Rahmen des Übereinkommens über die biologische Vielfalt: BFN Skripten 590 (S. 28-30). Bundesamt für Naturschutz. https://doi.org/10.19217/skr590

C07. Federholzner, K., Büssing, A. G., & Fiebelkorn, F. (2021). Psychologische Distanz gegenüber Wölfen und Biodiversität: Eine quantitative Befragung unter Einbeziehung von Einstellungen und Wissen. in H. Korn, J. Stadler, & R. Schliep (Hrsg.), Treffpunkt Biologische Vielfalt XVIII - Interdisziplinärer Forschungsaustausch im Rahmen des Übereinkommens über die biologische Vielfalt: BFN-Skripten 590 (S. 31-33). Bundesamt für Naturschutz. https://doi.org/10.19217/skr590

C06. *Büssing, A. G. Dupont, J. & Menzel, S. (2021). Pre-Service Teachers’ Psychological Distance towards Environmental and Health Socio-Scientific Issues. In: Levrini, O., Tasquier, G., Amin, T., Branchetti, L., & Levin, M. (Hrsg.), Engaging with Contemporary Challenges through Science Education Research: Selected papers from the ESERA 2019 Conference (185-196). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-74490-8_15

C05. *Büssing, A. G. & Heuckmann, B. (2021). “That is not My Problem!” – Utilizing the Concept of Psychological Distance in Environmental and Health Education. In: Zeyer, A. & Kyburz-Graber, R. (Hrsg.), Science|Environment|Health: Towards a new science pedagogy of Complex Living Systems (51-69). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-75297-2_4

C04. Beniermann, A., Bergmann, A., & Büssing, A. (2021). Ein Like für die Fachdidaktik? Potentiale und Grenzen sozialer Medien für Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte am Beispiel Twitter. In: D. Graf, N. Graulich, K. Lengnink, H. Martinez, & C. Schreiber (Hrsg.), TE@M – Teacher Education @nd Media: Digitale Bildung für Lehramtsstudierende nach dem Gießener Modell (219-226). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32344-8_30

C03. Büssing, A. G. (2019). Pre-service Biology Teachers’ Emotions towards Teaching: Challenges and Opportunities for Subject-specific Teacher Professional Development. Dissertation zur Erlangung des Doktorgrades (Dr. rer. nat.) im Fachbereich Biologie/Chemie der Universität Osnabrück. Osnabrück: Universität Osnabrück. Online abrufbar: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:700-201905231572.

C02. Büssing, A., Gehrs, V., Mochalski, A., Nakamura, Y., & Treichel, B. (2016). Profile Forschenden Lernens – Das Osnabrücker Konzept als ein Beispiel aus Niedersachsen. In R. Schüssler, A. Schöning, V. Schwier, S. Schicht, J. Gold, U. Weyland (Hrsg.), Forschendes Lernen im Praxissemester: Zugänge, Konzepte, Erfahrungen (111-118). Verlag Julius Klinkhardt KG.

C01. Büssing, A., Michailids, C., & Menzel, S. (2016). Die Rolle von Lehreremotionen in der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) unter besonderer Berücksichtigung von Biodiversitätsaspekten. In H. Korn, & K. Bockmühl (Eds.), Treffpunkt Biologische Vielfalt XV – Interdisziplinärer Forschungsaustausch im Rahmen des Übereinkommens über die biologische Vielfalt, 49-56. Bonn: Bundesamt für Naturschutz. https://www.bfn.de/publikationen/bfn-schriften/bfn-schriften-436-treffpunkt-biologische-vielfalt-xv