TU4Teachers II

Inhaltlich schließt das Projekt an die Zielstellung eines bereits abgeschlossenen Innovationsprojektes an, indem es die Reflexion von Lehramtsstudierenden in Bezug auf kulturelle Heterogenität und Diversität in den Mittelpunkt stellt und damit auch einen Anschluss zum Teilprojekt Mehr-Sprache2, insbesondere dem Baustein "Interkulturell-interreligiöse Kompetenz", knüpft. Dafür wird eine modulare, multimediale online-Lernumgebung über das Campus- und Lernmanagementsystem Stud.IP erstellt, der sog. Courseware (hergeleitet aus den Wörtern course und ware aus dem Wort Software), die als solche ohne ergänzende Präsenzlehre verwendet werden kann. Ziel ist es, Studierende sich ihrer eigenen Vorannahmen zu u.a. Identität, Kultur und Fremdheit bewusstwerden zu lassen und vor dem Hintergrund wissenschaftlicher Erkenntnisse und Theorien aus verschiedenen Disziplinen zu reflektieren. Die Lernumgebung soll dabei so gestaltet werden, dass sie im umstrukturierten Profilbereich der Lehrer*innen-Bildung an der TU Braunschweig für den Bereich Diversität vielfältig und ohne großen administrativen Aufwand in der Lehre verwendet, angepasst und erweitert werden kann.

Veröffentlichungen

• Denecke, T., Hilfert-Rüppell, D., & Höner, K. (angenommen). Fachspezifisches Classroom Management beobachten: Videovignetten als digitales Lehr-Lern-Tool. Lehrkräftebildung neu gedacht – Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken, Münster: Waxmann.
• Hilfert-Rüppell, D., Höner, K., & Eghtessad, A. (2020). Forschendes Lernen zur Diagnose experimenteller Problemlösefähigkeiten von Schüler*innen zur Entwicklung diagnostischer und forschungsmethodi scher Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden. In M. Basten, C. Mertens, A. Schöning, E. Wolf (Hrsg.), Forschendes Lernen in der Lehrer*innenbildung. Implikationen für Wissenschaft und Praxis, Münster: Waxmann. 123-131.  doi: doi.org/10.31244/ 9783830991540
• Eghtessad, A., Hilfert-Rüppell, D., & Höner, K. (2020). Videoanalyse von Unterricht angehender Lehrkräfte der Fächer Biologie, Chemie und Physik. In K. Hauenschild, B. Schmidt-Thieme, D. Wolff & S. Zourelidis (Hrsg.), Videografie in der Lehrer_innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potentiale. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim, 75-88. doi: 10.18442/107
• Borchert, C., Hilfert-Rüppell, D., & Höner, K. (2020). Naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnung im Lehramtsstudium. In S. Habig (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien 2019 (S. 808-811). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP).
• Borchert, C., Hilfert-Rüppell, D., & Uhde, G. (2020). Professionalisierung in der MINT-Lehrerbildung vernetzt gestalten. Beitrag im Poster-Symposium zur Jahrestagung der GDCP vom 14. – 17. September 2020.
• Denecke, T., Hilfert-Rüppell, D., & Höner, K. (2020). Classroom Management im naturwissenschaftlichen Unterricht: Lehramtsstudierende analysieren Videovignetten. Beitrag im Poster-Symposium zur Jahrestagung der GDCP vom 14. – 17. September 2020.
• Hilfert-Rüppell, D., & Höner, K. (2020). Diagnose- und Reflexionsfähigkeiten von Lehramtsanwärter*innen. Beitrag im Poster-Symposium zur Jahrestagung der GDCP vom 14. – 17. September 2020.
• Schenk, L., & Müller, R. (2020). Fachsprache im Physikunterricht. Beitrag im Poster-Symposium zur Jahrestagung der GDCP vom 14. – 17. September 2020.

Die aktuellen Fach- und Forschungsthemen entstammen den kooperierenden natur- und ingenieurwissenschaftlichen Instituten der TU Braunschweig und weiterer regionaler Partner. Im Modul SciencE+ erschließen liegen die Vermittlungsschwerpunkte auf der Entwicklung eines adäquaten Verständnisses von Nature of Science sowie auf dem Erwerb von Kenntnissen und Fertigkeiten beim Modellieren und Simulieren naturwissenschaftlicher Themen. Das Vermitteln aktueller Fach- und Forschungsthemen üben die Studierenden im Modul SciencE+ vermitteln mithilfe digital gestützter Methoden und Tools. Hier liegt der Fokus auf Augmented und Virtual Reality, dem Einbezug von Social Media sowie der Vermittlung im Inverted Classroom.

Veröffentlichungen

Borchert, C., Hilfert-Rüppell, D. & Uhde, G. (in Druck). Professionalisierung in der MINT-Lehrerbildung vernetzt gestalten. Tagungsband Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 2020.

Borchert, C., Nimz, A., Sonntag, D. & Bodensiek, O. (in Druck). Fach und Fachdidaktik im Lehramt MINT: Vernetzung produktiv aufgreifen. Tagungsband Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 2020.

Nimz, A., Borchert, C. & Höner, K. (in Druck). ProSciencE+ : Nature of Science mit aktuellen Forschungsthemen. Tagungsband Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 2020.

Sonntag, D. & Bodensiek, O. (in Druck). Modellierung und Simulation aktueller Fach- und Forschungsthemen. Tagungsband Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 2020.

Borchert, C., Hilfert-Rüppell, D. & Höner, K. (2020). Naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnung im Lehramtsstudium. In S. Habig (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien 2019 (S. 808-811). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP).

Borchert, C., Hilfert-Rüppell, D. & Uhde, G. (2020). Professionalisierung in der MINT-Lehrerbildung vernetzt gestalten. Poster-Symposium zur Jahrestagung der GDCP vom 14. – 17. September 2020.

Borchert, C., Nimz, A., Sonntag, D. & Bodensiek, O. (2020). Fach und Fachdidaktik im Lehramt MINT: Vernetzung produktiv aufgreifen. Poster zur Jahrestagung der GDCP vom 14. – 17. September 2020 im Poster-Symposium „Professionalisierung in der MINT-Lehrerbildung vernetzt gestalten“.

Heinecke, F. & Borchert, C. (2020). Über den Tellerrand des Lehramts hinaus: Aktuelle Forschung erleben. Poster zur Jahrestagung der GDCP vom 14. – 17. September 2020 im Poster-Symposium „Professionalisierung in der MINT-Lehrerbildung vernetzt gestalten“.

Nimz, A., Borchert, C. & Höner, K. (2020). ProSciencE+ : Nature of Science mit aktuellen Forschungsthemen. Poster zur Jahrestagung der GDCP vom 14. – 17. September 2020 im PosterSymposium „Professionalisierung in der MINT-Lehrerbildung vernetzt gestalten“.

Sonntag, D. & Bodensiek, O. (2020). Modellierung und Simulation aktueller Fach- und Forschungsthemen. Poster zur Jahrestagung der GDCP vom 14. – 17. September 2020 im PosterSymposium „Professionalisierung in der MINT-Lehrerbildung vernetzt gestalten“.

Wilke, T., Borchert, C., Bodensiek, O. & Nimz, A. (2020). Pro-Science: Strengthening STEM proficiency in university teacher training. In New Perspectives in Science Education 2020 (S. 59-63).

Das Teilprojekt KoBB-CMenT zielt in dieser zweiten Förderphase darauf, die in der ersten Förderphase entwickelten, implementierten und positiv evaluierten Lehr-Lernformate und Beratungs- und Begleitstrukturen durch die interdisziplinäre Verzahnung der bisherigen Teilprojekte auszubauen und zu optimieren, für weitere Phasen der Lehramtsausbildung zu adaptieren und dabei konsequent digitale Formen des Lehrens und Lernens zu nutzen.

Im Rahmen der ersten Förderphase der QLB wurden im Teilprojekt KoBB kompetenzorientierte Beratungs- und Begleitstrukturen entwickelt, welche sich als wirksam für den universitären Teil der Ausbildung von Lehramtsstudierenden erwiesen. In der Fortführung fokussiert das Projekt KoBB CMenT deren Transfer auf die Schnittstelle Universität & schulische Praxis.

Dabei werden folgende Ziele verfolgt: 1. Weiterentwicklung des Classroom-Management-Trainings für die Masterphase ursprünglich geplant unter Einbeziehung fachdidaktischer Elemente (NaWi-Classroom in Kooperation mit dem Projekt Diagonal NaWi). Pandemiebedingt wird hier der Fokus verschoben auf die Gestaltung einer angemessenen Lehrkraft-Schüler*innen-Beziehung als essenzieller Bereich des Classroom-Managements. 2. Aufbau eines Mentoringtrainings für schulische Mentor/innen in der Praxisphase (Kooperation mit dem Praktikumsbüro). 3. Etablierung eines kompetenzorientierten, praktikumsbezogenen Portfolios (Kooperation mit dem Teilprojekt PROFIL).

Ausführlichere und aktuelle Informationen zu diesem Teilprojekt sind auf der Projekthomepage zu finden. (https://www.tu-braunschweig.de/ipp/kobb-cment)

Das Teilprojekt „Online-Self-Assessment 2“ zielt darauf, das in der ersten Projektphase entwickelte, umgesetzte und zum Großteil bereits fertiggestellte Online-Self-Assessment-Tool sowohl für den Studieneingangsbereich als auch für den Übergang in das Masterstudium weiter auszubauen.

Das Self-Assessment für Studieninteressierte an der TU Braunschweig „Fit4TU“ umfasst Online-Module für 23 Studienfächer von A wie Architektur bis W wie Wirtschaftsinformatik. Als aktuellster Baustein wurde das Online-Self-Assessment für das Studienfach Germanistik fertiggestellt und steht seit Beginn des Sommersemesters für Studieninteressierte zur Verfügung.

Jedes Self-Assessment informiert Studieninteressierte fachspezifisch über das benötigte Vorwissen und die im Studienverlauf zu erwerbenden Kompetenzen. Neben grundsätzlichen Informationen zum Studium und der Stadt Braunschweig wird jeder Studieninteressierten und jedem Studieninteressierten eine individuelle Rückmeldung über für ein Studienfach typische korrekte und Fehlerwartungen gegeben.

Dass den fast 20.000 registrierten Nutzer mit Fit4TU eine sinnvolle zusätzliche Möglichkeit zur Studienfachwahl geboten werden kann, bestätigt auch die Stifterverbands-Tochter „Bildung und Begabung“, die Fit4TU als eines der drei besten Online-Self-Assessments deutscher Universitäten empfiehlt.

Für das Jahr 2021 soll nicht nur das methodische Vorgehen weiter optimiert werden, sondern auch ein Online-Self-Assessment für den Master of Education fertiggestellt werden.

Projektbeteiligte

Prof. Dr. Simone Kauffeld

Dr. Markus Szczesny

Das Projekt zielt darauf, die im ersten Projekt Evaluation aufgesetzte Längsschnittstudie zur Begleitung der Laufbahnentwicklung von Lehramtsstudierenden fortzuführen und hinsichtlich hinderlicher und förderlicher Faktoren im Studienverlauf auszuwerten. Der Fokus liegt dabei auf der ersten Phase der Lehrerbildung und die Einflüsse individueller Faktoren (z.B. Selbstwirksamkeit, Kompetenzen) und kontextueller Faktoren (z.B. Studienrahmenbedingungen, Lehrformate). Hierzu werden die Lehramtsstudierenden längsschnittlich an 10 Erhebungszeitpunkten im Abstand von drei Monaten zu ihren Erfahrungen und Fortschritten um Studium befragt. Die Längsschnittstudie startet jährlich mit dem Studienbeginn der Erstsemester im Oktober. Die Auswertung umfasst längsschnittliche Modelle, Netzwerkanalysen und Sequenzanalysen. Anhand der Ergebnisse werden Empfehlungen zur nachhaltigen Weiterentwicklung der Lehrerbildung an der TU Braunschweig abgeleitet.

In Zusammenarbeit mit dem Teilprojekt OSA2 werden zudem Faktoren untersucht, die bereits vor Beginn des Studiums die Weichen für ein erfolgreiches Studium stellen, z.B. die Studienmotivation und Informiertheit der Studierenden bzgl. der Studieninhalte und ihrer Karriereziele. Hierzu werden Daten der Studierenden, die vor dem Studium am Online-Self-Assessment für die Lehrer*innenlaufbahn teilgenommen haben, mit den Daten aus der Längsschnittstudie zusammengeführt werden.

Gleichzeitig ist das Qualitätsmanagement für das Gesamtprojekt in diesem Teilprojekt verortet. Es werden jährliche Workshops zur Qualitätssicherung geplant und durchgeführt. Dabei liegt der Fokus darauf, den Projektfortschritt transparent zu machen, die Ergebnisse aus den einzelnen Teilprojekten zu sichern und die Zusammenarbeit zwischen den Teilprojekten zur Erreichung der übergreifenden Projektziele zu unterstützen.

Projektbeteiligte

Prof. Dr. Simone Kauffeld

Dr. Markus Szczesny