Globale Herausforderungen wie der Klimawandel, der Verlust biologischer Vielfalt, soziale Ungleichheiten oder die nachhaltige Nutzung von Ressourcen prägen die Lebenswelt heutiger und zukünftiger Generationen. Schulen stehen daher vor der Aufgabe, Lernende auf einen verantwortungsvollen Umgang mit solchen komplexen Fragestellungen vorzubereiten. Der Mathematikunterricht kann hierzu einen wichtigen Beitrag leisten, indem er gesellschaftlich relevante Themen aufgreift und deren quantitative Aspekte fachlich fundiert erschließt.
Ausgangspunkt vieler aktueller gesellschaftlicher Herausforderungen sind tiefgreifende politische, ökologische, soziale und ökonomische Transformationsprozesse. Hierzu zählen insbesondere die Klimakrise, der fortschreitende Verlust der biologischen Vielfalt, globale und soziale Ungleichheiten. Diese Entwicklungen erfordern Kompetenzen, die es Menschen ermöglichen, Zusammenhänge zu erkennen, unterschiedliche Perspektiven abzuwägen und verantwortungsbewusst zu handeln.
Gleichzeitig verändern Digitalisierung und Globalisierung die Lebenswelt von Schüler:innen in rasantem Tempo. Informationen sind jederzeit verfügbar, zugleich verbreiten sich jedoch auch Fehl- und Desinformationen mit hoher Geschwindigkeit und beeinflussen öffentliche Debatten sowie individuelle Entscheidungsprozesse. Die Fähigkeit, Informationen kritisch zu hinterfragen, Daten einzuordnen und evidenzbasierte Entscheidungen zu treffen, gewinnt daher zunehmend an Bedeutung.
Bildung kommt in diesem Zusammenhang eine zentrale Rolle zu. Sie soll Lernende dazu befähigen, globale Entwicklungen zu erfassen, deren Ursachen und Folgen kritisch zu beurteilen und sich aktiv an der Gestaltung einer nachhaltigen Zukunft zu beteiligen. Der Mathematikunterricht kann hierzu einen wichtigen Beitrag leisten, indem er gesellschaftlich relevante Fragestellungen mithilfe mathematischer Methoden analysierbar macht und eine datenbasierte Urteilsbildung fördert.
Angesichts der vielfältigen globalen Herausforderungen verfolgt die Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) das Ziel, Heranwachsende auf die komplexen Anforderungen einer nachhaltigen Zukunft vorzubereiten. Lernende sollen befähigt werden, globale und lokale Problemstellungen zu verstehen, diese kritisch zu reflektieren und sich aktiv an der Entwicklung zukunftsfähiger Lösungen zu beteiligen.
Um diesem Anspruch gerecht zu werden, benötigen Lernende nicht nur fachliches Wissen, sondern auch die Fähigkeit, komplexe Zusammenhänge zu erkennen, unterschiedliche Perspektiven abzuwägen und fundierte Entscheidungen zu treffen. Hierzu sind Kenntnisse, Fähigkeiten, Werte und Haltungen erforderlich, die es ermöglichen, Herausforderungen einer vernetzten Welt zu erkennen, zu bewerten und verantwortungsvoll zu handeln. Nachhaltige Entwicklung zielt dabei auf die Gestaltung einer Zukunft, in der die natürlichen Lebensgrundlagen gesichert, Menschenrechte geachtet und globale Solidarität gestärkt werden. Sie fördert Kompetenzen, die sowohl für die persönliche Lebensgestaltung als auch für die gesellschaftliche Teilhabe und die Übernahme globaler Mitverantwortung von Bedeutung sind.
Einen international anerkannten Orientierungsrahmen für dieses Verständnis nachhaltiger Entwicklung bilden die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung (Sustainable Development Goals, SDGs) der Vereinten Nationen. Sie formulieren gemeinsame Zielsetzungen für eine ökologisch verträgliche, sozial gerechte und wirtschaftlich tragfähige Entwicklung und verdeutlichen die enge Verflechtung globaler Herausforderungen. Sie umfassen soziale, ökologische und wirtschaftliche Dimensionen und greifen globale Herausforderungen wie Armut, Bildung, Gesundheit, Klimaschutz, Frieden und den Schutz natürlicher Ressourcen auf. Die Ziele sind miteinander verknüpft und verdeutlichen, dass nachhaltige Entwicklung nur durch das Zusammenspiel aller Bereiche erreicht werden kann. Ein einzelnes SDG beschreibt einen zentralen globalen Entwicklungsbereich und formuliert ein übergeordnetes Ziel, das bis 2030 erreicht werden soll. Jedes der 17 Ziele wird durch konkrete Unterziele ergänzt.
Auch dem Mathematikunterricht kommt im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung eine wichtige Rolle zu. Viele gesellschaftliche Fragestellungen beruhen auf mathematischen Modellen, statistischen Auswertungen oder Prognosen. Mathematik bildet damit – häufig ohne unmittelbar sichtbar zu sein – eine wesentliche Grundlage für Entscheidungsprozesse, Meinungsbildung und gesellschaftliches Handeln, insbesondere auch im Kontext nachhaltiger Entwicklung. Daraus ergibt sich die Aufgabe des Mathematikunterrichts, Lernende dazu zu befähigen, mathematische Konzepte und Strukturen zu erkennen, diese reflektiert anzuwenden und ihre Aussagekraft sowie ihre Grenzen kritisch zu beurteilen. Auf diese Weise leistet der Mathematikunterricht einen wichtigen Beitrag zur Entwicklung jener Kompetenzen, die für eine aktive und verantwortungsbewusste Mitgestaltung einer nachhaltigen Zukunft erforderlich sind.
Eine zentrale fachliche Grundlage des Projekts bildet der Orientierungsrahmen Globale Entwicklung. Er unterstützt die Unterrichts- und Schulentwicklung mit dem Ziel, den Erwerb von Kompetenzen zu fördern, die junge Menschen dazu befähigen, sich an gesellschaftlichen Aushandlungs- und Gestaltungsprozessen für eine nachhaltige und zukunftsfähige Entwicklung zu beteiligen. Gleichzeitig stellt er den Ländern ein fundiertes Angebot zur Umsetzung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Schule bereit.
Der Orientierungsrahmen ist das Ergebnis einer gemeinsamen Initiative der Kultusministerkonferenz (KMK) und des Bundesministeriums für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ). Er beschreibt, wie globale und nachhaltige Entwicklung systematisch in schulische Bildungsprozesse integriert werden können und liefert hierfür fachübergreifende sowie fachspezifische Orientierung.
Für die Entwicklung der Unterrichtsmaterialien in diesem Projekt ist insbesondere der Kompetenzrahmen des Orientierungsrahmens von Bedeutung. Dieser differenziert die für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung zentralen Kompetenzbereiche Erkennen, Bewerten und Handeln fachspezifisch aus. Die beschriebenen Teilkompetenzen basieren auf fachdidaktischen Erkenntnissen und sind mit den jeweiligen Bildungsstandards sowie den curricularen Anforderungen der einzelnen Fächer abgestimmt. Damit bietet der Orientierungsrahmen eine wissenschaftlich fundierte Grundlage für die Entwicklung von Unterrichtsmaterialien, die sowohl fachliche Kompetenzen als auch BNE-bezogene Kompetenzen fördern.
Im Orientierungsrahmen für die Sekundarstufe I liegt der Schwerpunkt auf dem Aufbau grundlegender Kompetenzen. Fachspezifisch werden diese in Teilkompetenzen unterteilt und dargestellt. Schüler:innen sollen anhand der Kompetenzen befähigt werden, globale Zusammenhänge zu erkennen, verschiedene Perspektiven und Informationen zu Beurteilen und erste Möglichkeiten verantwortungsvollen Handelns entwickeln. Die Auseinandersetzung erfolgt überwiegend anhand lebensweltbezogener Fragestellungen und konkreter Beispiele. Ziel ist es, Zusammenhänge zwischen lokalem und globalem Handeln zu verstehen und nachhaltige Handlungsoptionen zu reflektieren.
Der Orientierungsrahmen für die Sekundarstufe II baut auf den Grundlagen des Orientierungsrahmen für die Sek I auf und erweitert sie um wissenschaftspropädeutische Anforderungen. Durch die beschriebenen (Teil-)Kompetenzen sollen Schüler:innen befähigt werden, komplexe globale Herausforderungen multiperspektivisch zu erkennen, unterschiedliche wissenschaftliche Ansätze kritisch miteinander zu vergleichen und Zielkonflikte nachhaltiger Entwicklung differenziert zu beurteilen. Die Kompetenzentwicklung richtet sich stärker auf die eigenständige Analyse komplexer Systeme, die kritische Reflexion von Interessen, Machtverhältnissen und Wertvorstellungen sowie die Entwicklung begründeter Urteile. Handlungsmöglichkeiten werden nicht nur beschrieben, sondern hinsichtlich ihrer Wirksamkeit, ihrer Grenzen und ihrer gesellschaftlichen Auswirkungen kritisch bewertet.
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