Beiträge in Zeitschriften mit Peer Review
Waldeyer, J., Hoogerheide, V., & Roelle, J. (2025). Learning by explaining through digital devices: The role of the modality of oral explaining and extraversion. Computers & Education. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105394
De Bruin, A., Janssen, E. M., Waldeyer, J., & Stebner, F. (2025). Cognitive load and challenges in self-regulation: An introduction and reflection on the topical collection. Educational Psychology Review, 37, 37, Article 65. doi.org/10.1007/s10648-025-10042-2
Waldeyer, J., Endres, T., Roelle, J., Baars, M., & Renkl, A. (2024). How to optimize self-assessment accuracy in cognitive skill acquisition when learning from worked examples. Educational Psychology Review, 36, Article 103. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09944-4
Krebs., R., Waldeyer, J., Rothstein, B., & Roelle, J., (2024). Do rubrics enhance self-assessment accuracy? A replication experiment and exploration of effects on performance. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 56, 144–158. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000296
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Fleischer, J., Roelle, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2023). Self-regulation of resources in higher education: Strategic learning behaviour mediates the effect of learning strategy knowledge on academic performance. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000374
Waldeyer, J., Händel, M., & Roelle, J. (2023). Advances in understanding and fostering the accuracy of metacognitive judgments. Introduction to the special issue. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 55(2–3), 31–35. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000281
Waldeyer, J., & Roelle, J. (2023). Does providing external standards after keyword generation improve metacomprehension accuracy and regulation for high school students? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 55(2–3), 136–146. https://doi.org/10.1026/00498637/a000266
Waldeyer, J., Dicke, T., Fleischer, J., Guo, J., Trentepohl, S., Wirth, J., & Leutner, D. (2022). A moderated mediation analysis of conscientiousness, time management strategies, effort regulation strategies, and university students' performance. Learning and Individual Differences, 100: 102228. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102228
Roelle, J., Froese, L., Krebs, R., Obergassel, N., & Waldeyer, J. (2022). Sequence matters! Retrieval practice before generative learning is more effective than the reverse order. Learning and Instruction, 101634. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101634
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Fleischer, J., Roelle, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2022). How did it get so late so soon? The effects of time-management knowledge and practice on students’ time-management skills and academic performance. Sustainability, 14, 5097. https://doi.org/10.3390/su14095097
Binder, T., Waldeyer, J., & Schmiemann, P. (2021). Studienerfolg von Fachstudierenden im Anfangsstudium der Biologie. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften. https://doi.org/10.1007/s40573-021-00123-4
Rothstein, B., Staubach, K., Ripp, S., Waldeyer, J., & Roelle, J. (2021). Is ‚more‘ really more? Results of a study on extended German grammar teaching. Pedagogical Linguistics. https://doi.org/10.1075/pl.21010.rot
Waldeyer, J., & Roelle, J. (2021). The keyword effect: A conceptual replication, effects on bias, and an optimization. Metacognition and Learning, 16, 37–56. https://doi.org/10.1007/s11409-020-09235-7
Dicke, T., Marsh, H. W., Parker, P. D., Guo, J., Riley, P., & Waldeyer, J. (2020). Job satisfaction of teachers and their principals in relation to climate and student achievement. Journal of Educational Psychology, 112, 1061–1073. https://doi.org/10.1037/edu0000409
Kryshko, O., Fleischer, J., Waldeyer, J., Wirth, J., & Leutner, D. (2020). Do motivational regulation strategies contribute to university students' academic success? Learning and Individual Differences, 82:101912. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101912
Nückles, M., Roelle, J., Glogger-Frey, I., Waldeyer, J., & Renkl, A. (2020). The self-regulation-view in writing-to-learn: Using journal writing to optimize cognitive load in self-regulated learning. Educational Psychology Review, 32, 1089–1126. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09541-1
Waldeyer, J., Fleischer, J., Wirth, J., & Leutner, D. (2020). Validating the resource-management inventory (ReMI): Testing measurement invariance and predicting academic achievement in a sample of first-year university students. European Journal of Psychological Assessment, 36, 777–786. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000557
Waldeyer, J., Heitmann, S., Moning, J., & Roelle, J. (2020). Can generative learning tasks be optimized by incorporation of retrieval practice? Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 9, 355–369. https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2020.05.001
Waldeyer, J., Fleischer, J., Wirth, J., & Leutner, D. (2019). Entwicklung und erste Validierung eines Situational-Judgement-Instruments zur Erfassung von Kompetenzen im Bereich des Ressourcenmanagements (ReMI). Diagnostica, 65, 108–118. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000217
Kapitel
Mierwald, M., & Waldeyer, J. (2022). Kann man die Relevanz von Geschichte messen? Erste Validierung der deutschsprachigen Version der Relevance of History Measurement Scale (RHMS-D). In Sammelband «Geschichtsdidaktisch intervenieren» (S. 331–350). Bern: hep Verlag.
Dicke, T., & Waldeyer, J. (2020). Belastung und Beanspruchung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 833–839). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Waldeyer, J., Fleischer, J., Wirth, J., & Leutner, D. (2017). Selbstreguliertes Lernen – Ressourcenmanagementstrategien im Studium. In C. Maurer (Hrsg.), Gesellschaft der Didaktik der Chemie und Physik (GDCP). Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis (S. 63–66). Regensburg: Universität Regensburg.
Waldeyer, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2016). Ressourcenmanagementstrategien in der Studieneingangsphase. ALSTER Teilprojekt. In C. Maurer (Hrsg.), Gesellschaft der Didaktik der Chemie und Physik (GDCP). Authentizität und Lernen – das Fach in der Fachdidaktik (S. 386–388). Regensburg: Universität Regensburg.
Konferenzbeiträge
Krebs, R., Waldeyer, J., Rothstein, B., Panadero, E., & Roelle, J. (2025, August). How do rubrics affect self-assessment accuracy and regulation? An experimental think-aloud study. In J. Waldeyer (Chair), The better the self-assessment accuracy the better the regulation and performance? Not that simple! Symposium presentation at the 21st Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Graz, Austria.
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Fleischer, J., Roelle, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2024, August). Instructional design of time-management interventions to improve performance in higher education. Presentation at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Tübingen, Germany.
Schuster, C., Waldeyer, J., Maiwald, P., Knitsch, A., & Stadtler, M. (2024, September). Refining metacomprehension accuracy in multiple text reading: Does introducing external standards post summary generation enhance metacomprehension accuracy? In C. Schuster (Chair), Ways to foster monitoring accuracy: Effects of generative interventions on self-regulated learning. Symposium presentation at the EARLI SIG 16 Conference, Heidelberg, Germany.
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Fleischer, J., Roelle, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2024, März). Effekte eines digitalen Zeitmanagement-Trainings auf das Prokrastinationsverhalten von Erstsemesterstudierenden. In B. Fehringer (Chair), Digitale und analoge Diagnostik und Unterstützung von selbstreguliertem Lernen im Hochschulkontext. Vortrag auf der Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland.
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Fleischer, J., Roelle, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2023, September). Selbstregulation von Ressourcen im Studium: Lernstrategienutzung mediiert den Effekt von Lernstrategiewissen auf akademische Leistung. In T. Schnettler & S. Janke (Chairs), Erfolgreich studieren (im digitalen Raum): Bedeutsamkeit psychologischer und situativer Faktoren für Motivation und Lernverhalten im Zeitverlauf. Vortrag auf der Tagung der DGPs-Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kiel, Deutschland.
Waldeyer, J., Endres, T., Baars, M., Roelle, J., & Renkl, A. (2023, August). Focusing learners on comprehension- or performance-based cues in fostering monitoring accuracy. In A. de Bruin & J. Roelle (Chairs), Synthesizing cognitive load and self-regulated learning: Four years of EFG MRE Research. Symposium presentation at the 20th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Greece.
Krebs, R., Waldeyer, J., Rothstein, B., & Roelle, J. (2023, August). How to foster self-assessment and regulation through rubrics. In R. Krebs & L. Froese (Chairs), How to optimize metacognitive monitoring and judgment accuracy. Symposium presentation at the 20th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Greece.
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Fleischer, J., Roelle, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2023, April). Improving self-regulation through time management intervention. In M. M. Gebauer (Chair), Differential learning formats for self-regulated learning. Symposium presentation at the annual conference of the American Educational Research Association (AERA), Chicago, Illinois, USA.
Krebs, R., Waldeyer, J., Rothstein, B. & Roelle, J. (2023, Februar/März). Rubrics fördern die Akkuratheit von Selbsturteilen, nicht jedoch die Regulation. In Waldeyer, J. (Chair), Metakognitive Überwachung beim Lernen in Schule und Hochschule: Maßnahmen zur Förderung der Urteilsgenauigkeit. Vortrag auf der Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.
Waldeyer, J., de Bruin, A., & Roelle, J. (2022, December). Is it worth to inform students about the benefits of generating keywords? In H. J. Pijeira-Díaz (Chair), The next wave of generative interventions for monitoring accuracy: Efforts for higher effectiveness. Symposium presentation at the EARLI SIG 8+16 Conference, Online, Germany.
Krebs, R., Waldeyer, J., Rothstein, B., & Roelle, J. (2022, August). Do rubrics enhance self-assessment accuracy and regulation? Paper presentation at the EARLI IG 6+7 Conference, Zollikofen, Switzerland.
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Fleischer, J., Roelle, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2022, April). Time management: How consistent are freshmen students' studying routines? Paper presentation at the American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting, San Diego, USA.
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Fleischer, J., Roelle, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2022, März). Ein kombiniertes Zeitmanagement-Training zur Förderung des selbstregulierten Lernens von Erstsemesterstudierenden im Studiengang Bauingenieurwesen. In Z. Teuber & O. Kryshko (Chair), Gelingensbedingungen des MINT-Studieneinstiegs. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Online, Bamberg, Deutschland.
Endres, T., Waldeyer, J., Baars, M., Roelle, J., & Renkl, A. (2021, August). How can we optimize monitoring during complex learning? In A. de Bruin (Chair), Effort Monitoring and Regulation (EMR): First findings from a novel framework. Symposium presentation at the 19th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Online, Belgium.
Froese, L., Krebs, R., Moning, J., Obergassel, N., Waldeyer, J., & Roelle, J. (2021, August). Retrieval practice before generative learning exceeds generative learning before retrieval practice. In J. Roelle (Chair), How to integrate retrieval practice into existing educational activities. Symposium presentation at the 19th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Online, Belgium.
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Fleischer, J., Roelle, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2021, August). Knowledge is power – but you should use it! Paper presentation at the 19th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Online, Belgium.
Waldeyer, J., Moning, J., Heitmann, S., Hoogerheide, V., & Roelle, J. (2020, August). Does learning by teaching have double-edged effects? In V. Hoogerheide & J. Roelle (Chair), When and why does learning by teaching (not) foster learning? Symposium presentation at the EARLI SIG 6+7 Conference, Online, Germany.
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Fleischer, J., Roelle, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2020, June). Knowledge is power – but you should apply it: Learning strategy application as a mediator for the effect of learning strategy knowledge on achievement in higher education. Paper presentation at the EARLI SIG 1+4 Conference, Cadiz, Spain.
Dammann, E., Waldeyer, J., Fleischer, J., Wirth, J., Leutner, D., & Lang, M. (2019, September). Predictors of study success for students of civil engineering at the beginning of their studies. Paper presentation at the European Society of Engineering Education Conference (SEFI), Budapest, Hungary.
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Roelle, J., Fleischer, J. Leutner, D. & Wirth, J. (2019, September). Keine Zeit für Studienerfolg? Prokrastination als state oder trait und ihre Bedeutung für verschiedene Aspekte von Studienerfolg. In C. Grunschel & M. Dresel (Chair), "Morgen ist auch noch ein Tag!": Personale und kontextuelle Faktoren im Zusammenhang mit Prokrastination im Studium. Symposium auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Leipzig, Deutschland.
Waldeyer, J., & Roelle, J. (2019, September). Effekte des Generierens und Abgleichens von Keywords auf die metakognitive Urteilsgenauigkeit beim Lernen aus Texten. In J. Waldeyer & J. Roelle (Chair), Wissen was man weiß: Vielversprechende Maßnahmen zur Förderung metakognitiver Überwachung. Symposium auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppe Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Leipzig, Deutschland.
Trentepohl, S., Waldeyer, J., Fleischer, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2019, August). Self-regulation of resource management among first-semester students. Poster presentation at the Conference of the JUnior REsearchers of EARLI (JURE), Aachen, Germany.
Kryshko, O., Fleischer, J., Waldeyer, J., & Wirth, J. (2019, April). Does the use of motivational self-regulation strategies affect university students' performance and dropout intention? Paper presentation at the American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting, Toronto, Canada.
Dammann, E., Waldeyer, J., Fleischer, J., Wirth, J., Leutner, D., & Lang, M. (2019, Februar). Studienerfolgsprädiktoren im Fach Bauingenieurwesen: fachliches Vorwissen und Ressourcenmanagement. Vortrag auf der Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln, Deutschland.
Waldeyer, J., Fleischer, J., Dicke, T., Leutner, D., & Wirth, J. (2018, September). Warum Ressourcenmanagementstrategien wichtig sind – eine Moderierte Mediation. In U. Nett & C. Grunschel (Chair), Erfolgreich studieren – Eine Analyse motivationaler und emotionaler Einflüsse. Vortrag auf der Tagung der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPS), Frankfurt, Deutschland.
Waldeyer, J., Fleischer, J., Wirth, J., & Leutner, D. (2018, April). A new instrument for students’ learning strategy assessment. Poster presentation at the American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting, New York, USA.
Waldeyer, J., Fleischer, J., Wirth, J., & Leutner, D. (2018, März). Computerbasierte Erfassung von Strategien des Ressourcenmanagements – Ein neu entwickeltes Situational-Judgement-Instrument. In C. Spoden & S. Fabriz (Chair), Aktuelle Entwicklungen bei E-Assessments in der Hochschulbildung. Vortrag auf dem Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Essen, Deutschland.
Waldeyer, J., Dickmann, T., & Opfermann, M. (2017, November). It's all about the right techniques: Predictors of cognitive load and study success in technical and engineering studies. Poster presentation at the International Cognitive Load Theory Conference (ICLTC), Wollongong, Australia.
Waldeyer, J., Fleischer, J., Leutner, D., & Wirth, J. (2017, September). Ressourcenmanagementstrategien: Relevanz, Kompetenzen und deren Veränderung im ersten Studiensemester. In M. Dresel & C. Grunschel (Chair), Selbstregulation im Studium. Vortrag auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster, Deutschland.
Waldeyer, J., Fleischer, J., Wirth, J., & Leutner, D. (2017, August). Predicting academic success from resource-management strategy knowledge and strategy deficits. Paper presentation at the Conference of the JUnior REsearchers of EARLI (JURE), Tampere, Finland.
Waldeyer, J., Fleischer, J., Wirth, J., & Leutner, D. (2017, März). Vorhersage des Studienerfolgs in Bauingenieurwesen und Erziehungswissenschaft – Bedeutung des Ressourcenmanagements. In D. Leutner & E. Sumfleth (Chair), Das erste Semester in naturwissenschaftlich-technischen Studiengängen – Pilotstudienergebnisse der DFG-Forschergruppe ALSTER. Vortrag auf der Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg, Deutschland.
Waldeyer, J., Fleischer, J., Wirth, J., & Leutner, D. (2016, Juli). The impact of resource-management strategies in the university entry phase. Paper presentation at the International Congress of Psychology (ICP), Yokohama, Japan.
Organisierte Symposien
Waldeyer, J. (2025, August). The Better the Self-Assessment Accuracy the Better the Regulation and Performance? Not that Simple! Symposium at the 21st Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Graz, Austria.
Waldeyer, J. (2023, Februar/März). Metakognitive Überwachung beim Lernen in Schule und Hochschule: Maßnahmen zur Förderung der Urteilsgenauigkeit. Symposium auf der Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, Deutschland.
Waldeyer, J., & Roelle, J. (2019, September). Wissen, was man weiß: Vielversprechende Maßnahmen zur Förderung metakognitiver Überwachung. Symposium auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Leipzig, Deutschland.
Wirth, J., & Waldeyer, J. (2019, September). Studienzufriedenheit und Studienabbruchsintention: Ein Blick auf pädagogisch-psychologisch relevante Prädiktoren. Symposium auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Leipzig, Deutschland.