Forschendes Lernen stellt das eigenständige Fragen, Untersuchen und Wissensgenerieren der Studierenden in den Mittelpunkt. Sie entwickeln selbstständig Fragestellungen, wählen Methoden, steuern den Forschungsprozess und reflektieren schließlich ihre Ergebnisse (Huber 2009).
Ziel ist, Forschungspraxis zu erleben und eine authentische Forschungshaltung zu formen. Dafür erhalten die Lernenden strukturelle Spielräume für die typischen Aktivitäten des Forschens und der Ergebnisreflexion und -präsentation.
Dinter 2019
Der Forschungszyklus (Huber 2009) besteht aus acht Grundphasen, die – je nach Projektumfang und Fokus der Lehrveranstaltung – intensiver umgesetzt werden können. Zu Beginn wählen die Studierenden ein Thema und formulieren daraus eine klare Fragestellung. Nach einer gezielten Literaturrecherche entscheiden sie über die geeigneten Forschungsmethoden und erstellen einen Untersuchungsplan. Anschließend werden die erforderlichen Daten erhoben, ausgewertet und die Ergebnisse in passenden Formaten präsentiert. Abschließend reflektieren die Studierenden den gesamten Prozess und leiten daraus ggf. eine neue Fragestellung ab.
