Brundiers und Kolleg*innen knüpfen an das Kompetenzmodell von Wiek et al. an und entwickeln dieses zu einem erweiterten Rahmen weiter, der stärker auf gesellschaftliche Transformationsprozesse und die praktische Umsetzung nachhaltiger Lösungen ausgerichtet ist. Im Zentrum stehen dabei insbesondere zwei zusätzliche Kompetenzbereiche:
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Intrapersonale Kompetenz (Intrapersonal Competence): die Fähigkeit zur Selbstreflexion, Motivation, Resilienz sowie zum bewussten Umgang mit persönlichen Grenzen im Nachhaltigkeitskontext
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Umsetzungs- bzw. Implementierungskompetenz (Implementation Competence): die Fähigkeit, entwickelte Lösungsansätze praktisch umzusetzen und in reale Kontexte zu übertragen
Dadurch entsteht ein erweitertes Verständnis von Nachhaltigkeitskompetenz als Zusammenspiel von Analyse-, Gestaltungs- und Umsetzungsfähigkeiten. Darüber hinaus betonen Brundiers et al. stärker die Verbindung individueller, sozialer und systemischer Kompetenzen sowie die Bedeutung von Werteorientierung als übergreifende Leitdimension. Ebenso rücken reale Transformationsprozesse – etwa in Reallaboren oder transdisziplinären Projekten – stärker in den Fokus nachhaltigkeitsorientierter Hochschulbildung.
Quelle:
Brundiers, K., Barth, M., Cebrián, G., Cohen, M., Diaz, L., Doucette-Remington, S., Dripps, W., Habron, G., Harré, N., Jarchow, M., Losch, K., Michel, J., Mochizuki, Y., Rieckmann, M., Parnell, R., Walker, P., & Zint, M. (2021). Key competencies in sustainability in higher education—toward an agreed-upon reference framework. Sustainability Science, 16(1), 13–29. doi.org/10.1007/s11625-020-00838-2
