D1RECTIONS

Ausbildung zum studienbegleitenden Gruppencoach

Master-Studierende der Technischen Universität Braunschweig haben im Rahmen des überfachlichen Angebots die Möglichkeit, eine umfassende Ausbildung zum Berufsorientierenden Gruppencoach zu absolvieren, um Studienanfänger/innen bei der beruflichen Orientierung zu unterstützen. Der erste Teil der zweisemestrigen Ausbildung widmet sich der Vermittlung des Gruppencoaching-Konzeptes. Zentrale Inhalte sind hier vor allem das praktische Kennenlernen und Ausprobieren verschiedener Techniken und Tools. Studierende erlernen neben Modellen zu ressourcenorientiertem Coaching vor allem Präsentations-, Moderations- und Coachingtechniken. Möglichkeiten zur Selbstreflexion im Sinne der Auseinandersetzung mit eigenen Zielen und Kompetenzen unterstützen neben der professionellen auch die persönliche Weiterentwicklung der Studierenden. Zum Abschluss der Ausbildung sind sie somit bestens qualifiziert für die Durchführung von Gruppencoachings mit Studierenden. Mit einem ebenfalls ausgebildeten Tandem-Partner an ihrer Seite begleiten die Studierenden als Berufsorientierender Gruppencoach im zweiten Teil der Ausbildung Studienanfänger*innen, denen sie bei der Orientierung bei Studienabbruchwunsch helfen und Unterstützung bei der Karriereplanung in der Studieneingangsphase bieten. Die Ausbildung bietet Studierenden somit die Gelegenheit, neben einer Erweiterung ihres Wissens- und Methodenrepertoires auch einzigartige Erfahrungen in der Begleitung von Studierenden in der Studieneingangsphase zu machen. Sie schließt mit dem Zertifikat „Berufsorientierender Gruppencoach“ ab. 

Gruppencoaching

Im Rahmen des Projektes D1RECTIONS findet an der Technischen Universität Braunschweig, an der TU Bergakademie Freiberg und der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg Gruppencoachings zur Berufsorientierung in der Studieneingangsphase statt. Diese werden von Studierenden der Technischen Universität Braunschweig und der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg durchgeführt, die eine professionelle Ausbildung zum Berufsorientierenden Gruppencoach absolviert haben. Studierenden in der Studieneingangsphase wird mit diesen Coachings die Möglichkeit geboten, sich über mehrere Wochen gezielt mit ihren beruflichen Zielen und Wünschen auseinanderzusetzen und somit eine fundierte Entscheidung hinsichtlich ihres weiteren beruflichen Weges zu treffen. Somit können Schwerpunkte in der Karriereplanung der Studierenden gesetzt werden sowie auch Studierenden bei der Orientierung bezüglich Studienabbruchswünschen geboten werden.  Die Teilnehmenden werden zudem darin bestärkt, sich selbst zu organisieren, Informationen zu verschiedenen Karrierewegen zu recherchieren und selbstständig Problemlösungen zu finden. Dies stärkt ihre Selbstwirksamkeit und aktiviert das Bewusstsein für die eigenverantwortliche Planung der Zukunft. Im Rahmen der Coachings sollen die Studierenden ebenfalls die Möglichkeit bekommen, zu anderen Studierenden und Ansprechpartner/innen bezüglich ihrer Karriereplanung Kontakt aufzunehmen. Der (Informations-) Austausch mit Personen in der gleichen Situation soll darüber hinaus den Blick für alternative Wege und Lösungen weiten. Das Angebot der berufsorientierenden Gruppencoachings steht allen Studierenden offen, richtet sich aber insbesondere an Studierende, die Zweifel über ihren Verbleib im Studium haben. 

Expert*innenrunde 

Jeweils zweimal jährlich (zum Abschluss der Gruppencoachings) findet eine Abschlussveranstaltung an der TU Braunschweig zum Thema „Studieren und Karrierewege“ statt. In diesem Rahmen kommen die jeweiligen Coaching-Gruppen, ihre Coaches und verschiedene Expert*innen, um sich über die Themen „Studium und Karriere“ zu informieren und auszutauschen. In der Netzwerk-Veranstaltung sollen durch Expert/innenrunden zum Thema „Karrierewege“ Rollenvorbilder geschaffen werden und ein Austausch über die Möglichkeiten nach einem Studium entstehen. Insbesondere weibliche Studierende in den MINT-Fächern, First-Generation-Studierende und internationale Studierende können hier in einem offenen Austausch Lösungsmöglichkeiten zu Schwierigkeiten auf ihrem eigenen Weg diskutieren und Beispiele für Bildungswege erfahren. Abgerundet wird die Veranstaltung mit einer Vorstellung von Unterstützungsangeboten der Universität, Wirtschaft und Vereinen zu Themen wie Stipendien, Praktika und BAföG. 

Bei Fragen zu den Coachings und der Ausbildung melden Sie sich bitte bei Laura Gehreke: laura.gehreke@tu-braunschweig.de

Onboarding-Tool

Das Tool richtet sich an alle Erstsemester-Studierende der TU Braunschweig. Der Start ins erste Semester ist für jede/n Studienanfänger/in schwer und stellt viele direkt nach der Schulzeit vor völlig neue Herausforderungen: neue Kommiliton/innen, neue Inhalte im Studium, eine neue Wohnung – und nicht zuletzt das Zurechtfinden an der neuen Uni! An dieser Stelle setzt das Tool an. Das Tool bietet weitgehend auf den Coachinginhalten aufbauende Micro-Interventionen, welche die Studierenden an ihrem mobilen Endgerät selbstständig durchführen und reflektieren können. Zusätzlich werden Lernvideos, FAQs, Download-Material und Informationstexte zur Verfügung gestellt, über die den Studierenden ein intensives Kennenlernen der Hochschule und ihrer Strukturen sowie wichtiger Termine und Veranstaltungen ermöglicht wird. Die Übungen und Informationen werden analog zu den Gruppencoachings bereitgestellt. Zusätzlich werden basierend auf dem Konzept der entwicklungsorientierten Evaluation studienerfolgsförderliche Faktoren gemessen und als individuelle Auswertungen an die Studierenden zurückgemeldet. Hinzu kommen nach und nach Reflexionsaufgaben zum Aufbau physischer und psychischer Ressourcen der Studierenden sowie Informationen zu der Universität und dem Studium. Dadurch werden Selbstwirksamkeit, Motivation und studienspezifische Kompetenzen wie Selbst- und Zeitmanagement, Lernen und wissenschaftliches Arbeiten gefördert.

Bei Fragen zum Onboarding-Tool melden Sie sich gern bei Hannes Schilling: hannes.schilling@tu-braunschweig.de

Forschungsbegleitung

Ziel des Projektes ist es, Aussagen über die Wirksamkeit unterschiedlicher Interventionsmaßnahmen (Gruppencoachings, Onboarding-Tool) treffen zu können. Hierfür ist eine ausgiebige Forschungsbegleitung notwendig.  

Die Gruppencoachings sollen mit einem randomisierten Kontrollgruppendesign längsschnittlich geprüft werden. Innerhalb des Projektzeitraumes sollen dafür fünf Kohorten über jeweils acht Messzeitpunkte erhoben werden. Darüber hinaus werden – falls möglich – auch qualitative Daten, wie beispielsweise Videos aus den einzelnen Coaching-Sitzungen und einzelne Coaching-Übungen erhoben. Neben der Prüfung der allgemeinen Wirksamkeit des Gruppencoachings sollen auch die einzelnen (Micro-)Interventionen geprüft werden, um Aussagen über differenzielle Effekte des Coachings treffen zu können. Hierfür kommen die entsprechenden Wochenbuchstudien zum Einsatz.  

Nach der Entwicklung des Onboarding-Tools soll auch dieses mit einer längsschnittlichen Studie geprüft werden, wobei ebenfalls ein randomisiertes Kontrollgruppendesign zum Einsatz kommen soll.  

Kontakt 

Bei Fragen zur Forschungsbegleitung können Sie sich an Frau M.Sc. Stephanie Meyer (stephanie.meyer@tu-braunschweig.de) wenden.  

Forschung und Veröffentlichungen

Paper
Kauffeld, S. & Wittner, B. (2023). Coaching zur beruflichen Orientierung: Du hast die Wahl und suchst deinen Weg. Organisationsberatung, Supervision, Coaching.
Schilling, H., Wittner, B. & Kauffeld, S. (2022). Current Interventions for the Digital Onboarding of First-Year Students in Higher Education Institutions: A Scoping Review. Education Sciences,  12(8):551. doi.org/10.3390/educsci12080551
Meyer, S., Wittner, B., & Kauffeld, S. (rev.) The Impact of Support Network Quality and Resilience on the Perception of the Pandemic as a Career Shock and Students’ Confidence in their Vocational Choice.
Gehreke, L., Schilling, H., & Kauffeld, S. (submitted). Effectiveness of group-based peer mentoring in the study entry phase: a systematic review.
Schilling, H., Wittner, B., & Kauffeld, S. (submitted). Development of a digital Onboarding-Tool for Higher Education Students: A Conceptual Paper
Wittner, B., Kauffeld, S., & Schulte, E.-M. (in prep.) Entwicklung eines Instruments zur Messung von Ressourcen und Anforderungen von Studierenden (ReAStud).

Konferenzbeiträge
Gehreke, L., Schilling, H. & Kauffeld, S. (2023, März). Wirksamkeit von gruppenbasiertem Peer-Mentoring in der Studieneingangsphase: ein systematisches Review. Vortrag auf der GEBF-Tagung, Essen.
Gehreke, L., Schilling, H., Kauffeld, S. (2023, Mai). A systematic review of the effectiveness of peer mentoring in the study entry phase. Vortrag auf dem 21. EAWOP Kongress, Katowice, Polen.
Schilling, H., Wittner, B., Kauffeld, S. (2023, Mai). A Digital Onboarding-Tool: Conceptual Paper of Content Development and Technical Implementation. Vortrag auf dem 21. EAWOP Kongress, Katowice, Polen.
Schilling, H., Wittner, B. & Kauffeld, S. (2022, September). Current Interventions for Digital Onboarding of First-Year Students in Higher Education Institutions. A Scoping Review. Vortrag auf dem 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim.
Meyer, S., Wittner, B. & Kauffeld, S. (2022, September). Auswirkungen der Netzwerk-Qualität und Resilienz auf die Wahrnehmung der Pandemie als Karriereschock und die Berufswahlsicherheit von Studierenden. Vortrag auf dem 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim.
Meyer, S., Wittner, B., Kauffeld, S. (2023, Mai). The COVID-19 Pandemic for University Students: How Resilience and Social Support Help in Dealing with a Career Shock. Vortrag auf dem 21. EAWOP Kongress, Katowice, Polen.
Wittner, B., Kauffeld, S., Schulte, E.-M. (2023, Mai). Do university students and employee face comparable demands and resources? Comparing data using ReA employees and student edition. Vortrag auf dem 21. EAWOP Kongress, Katowice, Polen.
Wittner, B., Kauffeld, S., Schulte, E.-M. (2022, September). Entwicklung eines Instruments zur Messung von Ressourcen und Anforderungen von Studierenden (ReAStud). Vortrag auf dem 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim.

Konferenzbeiträge (angenommen, ausstehend)
Meyer, S., Wittner, B., & Kauffeld, S. (2023). How to be a HERO: the impact of support networks on the psychological capital of university students. (angenommen auf der Sunbelt)
Gehreke, L., Wittner, B., & Kauffeld, S. (2023). Influence of supportive and gender (un)-stereotypical social networks on dropout intention. (angenommen auf der Sunbelt)
Meyer, S., Wittner, B., & Kauffeld, S. (2023). Ressourcen-orientierte Interventionen für frühe Karrieren: Ergebnisse einer Evaluation von Gruppencoachings zur Begleitung von Studierenden in der Studieneingangsphase. (angenommen auf der AOW)
Wittner, B., Kauffeld, S., & Schulte, E.-M. (2023). Gibt es vergleichbare Anforderungen und Ressourcen für Studierende und Beschäftigte an Hochschulen? Ein Datenvergleich mit der ReA-Beschäftigten- und Studierendenedition. (angenommen auf der AOW)
Schilling, H., Meyer, S., & Kauffeld, S. (2023) Digitale Erwartungen von Studierenden. Eine Mixed-Methods-Studie über die Erwartungen von Studierenden und ihre Wahrnehmung der Nützlichkeit an ein digitales Onboarding-Tool in Hochschulen. (angenommen auf der AOW)
Grobe, M., Wittner, B., & Kauffeld, S. (2023). Social Networks of First Generation Students in Times of a global crisis: Social Support and Mental Health (angeommen auf der EUSN)
Wittner, B., Bär, S. & Kauffeld, S. (2023). Combined Capital – Integrating Bourdieus’ forms of capital, social networks and psychological research to analyse students’ university success. (angenommen auf der EUSN)

Buchkapitel
Schilling, H., Kauffeld, S. (under review). Building empathy and trust in online coaching environments. In The Digital Coaches Handbook (Routledge).
Wittner, B. (in prep., eingeladen). Psychologische Erfolgsfaktoren und soziale Unterstützung bei First Generation Studierenden.

Abschlussarbeiten

• Über die Zusammenhänge zwischen dem sozialen Kapital von Hochschulstudierenden und dem subjektiven Studienerfolg
• Coaching als Ressourcen-Booster? Eine Studie über den Einfluss von Coaching auf Selbstreflexion, psychologisches Kapital und Karriereressourcen von Studierenden
• PsyCap und Stress: Reduktion von Stressempfinden Studierender durch (Gruppen-)Coaching und die Bedeutung Psychologischen Kapitals
• Einflussfaktoren der Studienabbruchintention in verschiedenen Studienphasen
• Analysing Students’ Social, Cultural, Economic, Psychological and Physical Capital - Merging Psychology and Sociology
• Eine intersektionale Perspektive auf die Ressourcen und Anforderungen bei Studierenden mit Migrationshintergrund
• Ressourcen und Anforderungen First-Generation Studierender im intersektionalen Kontext
• Effekte einer Sinnhaftigkeitsintervention der Positiven Psychologie auf die Ressource Sinnhaftigkeit von Studierenden
• Facing Reality: Resources and Demands of First Generation Students in Germany
• Studienabbruch und Selbstwirksamkeit - Eine empirische Untersuchung zur Selbstwirksamkeit von Studierenden, die an der Hochschule einer Minderheit angehören

Im Folgenden finden Sie eine Liste von Literatur, die in der Abteilung Arbeits-, Organisations- und Sozialpsychologie zum Thema Studienabbruch und Studienerfolg entstanden ist und deren Erkenntnisse auch in das Projekt fließen. 

Aymans, S. C. & Kauffeld, S. (2015). To leave or not to leave? Critical factors for university dropout among first generation students. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 10, 23-43. 

Aymans, S., Kortsch, T., & Kauffeld, S. (2020). Gender and career optimism - The effects of gender‐specific perceptions of lecturer support, career barriers and self‐efficacy on career optimism. Journal of Higher Education, 74(3), 273-289. https://doi.org/10.1111/hequ.12238 

Bargmann, C., Thiele, L., & Kauffeld, S. (2021). Motivation matters: predicting students’ career decidedness and intention to drop out after the first year in higher education. Higher Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10734-021-00707-6 (Download frei verfügbar) 

Powazny, S., & Kauffeld, S. (2020). The impact of influential otherson student teachers’ dropout intention – a network analytical study. European Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1793949 

Powazny, S., Zorn, V., & Kauffeld, S. (2022). How peers’ informedness contributes to students’ person-environment fit. European Journal of Higher Education, 1-20.

Thiele, L., Atzmueller, M., Stumme, G., & Kauffeld, S. (2018). Frequent and/or durable? The predictive impact of initial face-to-face contacts on the formation and evolution of students’ developmental peer network relationships. Psychology, 9, 633-654. https://doi.org/10.4236/psych.2018.94040 

Thiele, L., Sauer, N. C., Atzmueller, M., & Kauffeld, S. (2018). The co-evolution of career aspirations and peer relationships in psychology bachelor students: A longitudinal social network study. Journal of Vocational Behavior, 106, 48-61 https://doi.org/10.1016/j.jvb.2017.12.005 

Thiele, L., Zorn, V., & Kauffeld, S. (2019). Quid pro quo? The Benefit of Reciprocity, Multiplexity, and Multireciprocity in Early Career Peer Support. Applied Network Science, 4, 7. https://doi.org/10.1007/s41109-019-0118-3 

Wittner, B., Barthauer, L., & Kauffeld, S. (2020). Accessibility and Mobilisation of Social Capital in First-Generation Students’ Social Networks - A Mixed-Methods Approach. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 1-25. https://doi.org/10.1177/1521025120979643 

Wittner, B., Barthauer, L., & Kauffeld, S. (2020). Asking systemic – what changes would First-generation students make to their support network?. Vortrag auf der Sunbelt 2020, digital. 

Wittner, B., Powazny S., & Kauffeld, S. (2019). Supporting Rita – A social cognitive approach to (First Generation) Students’ retention. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice https://doi.org/10.1177%2F1521025119882358  

Wittner, B., & Kauffeld, S. (2019, Juni). The ti(m)es they are a changing - social competencies as predictors for changes in social networks during transition periods. Vortrag auf der Sunbelt 2019, Session: Network Change and Relationship Change in Ego Networks. Montréal. 

Wittner & Kauffeld (accepted). Social capital and career planning among first generation and non-first generation high school and college students in Germany – A social network analysis approach.

Im Folgenden finden Sie eine Liste von Literatur, die in der Abteilung Arbeits-, Organisations- und Sozialpsychologie zum Thema Coaching entstanden ist. Dazu gehören auch Artikel, die sich mit der wissenschaftlichen Evaluation von Coaching-Interventionen auseinandersetzen und deren Erkenntnisse den Aufbau der Gruppencoachings beeinflussen.  

Gessnitzer, S. & Kauffeld, S. (2015). The working alliance in coaching: Why behavior is the key to success. Journal of Applied Behavioral Science, 51, 177-197. https://doi.org/10.1177/0021886315576407 

Jordan, S., Gessnitzer, S., & Kauffeld, S. (2017). Develop yourself, develop others? How coaches and clients benefit from train-the-coach courses. Coaching: An International Journal of Theory, Research and Practice, 10(2), 125- 139. https://doi.org/10.1080/17521882.2017.1330353  

Jordan, S., Gessnitzer, S., & Kauffeld, S. (2016). Effects of a group coaching for the vocational orientation of secondary school pupils. Coaching: An International Journal of Theory, Research and Practice. 2, 143-157, https://doi.org/10.1080/17521882.2016.1210185 

Jordan, S., & Kauffeld, S. (2020). A mixed methods study of effects and antecedents of solution-focused questions in coaching. International Journal of Evidence-Based Coaching and Mentoring, 18(1), 57-72. doi.org/10.24384/w8ne-fx80 

Jordan, S., Wittner, B., & Kauffeld, S. (2017). „CHO1CE – Du hast die Wahl“ – Ein Projekt an der Technischen Universität Braunschweig. In J. Grunau & M. Buse (Hrsg.), Wege ins Studium für First Generation Students. Theoretisch-konzeptionelle Bezüge und projektspezifische Erfahrungen (S. 173-195). Detmold: Eusl. 

Kauffeld, S., & Gessnitzer, S. (2018). Coaching: Wissenschaftliche Grundlagen und Praktische Anwendung. Stuttgart: Kohlhammer. ISBN 978-3-17-030179-5 

Wittner, B., Jantzen, M., Powazny, S., Klauke, F., & Kauffeld, S. (2021). CHO1CE+ – First-Generation-Studierende auf ihrem Bildungsweg in Präsenzcoachings, Trainings und digital unterstützen und begleiten. In M. Lotze & K. Wehking (Eds.), Diversität, Partizipation und Benachteiligung im Hochschulsystem: Chancen und Barrieren für traditionelle und nicht-traditionelle Studierende (1st ed., pp. 133–160). Verlag Barbara Budrich. doi.org/10.2307/j.ctv2114fsp.9

Auch mit dem Thema digitale Lernformate wurde sich in der Abteilung Arbeits-, Organisations- und Sozialpsychologie beschäftigt. Im Folgenden finden Sie Arbeiten, die sich mit diesem Thema auseinandersetzen.  

Kauffeld, S. & Othmer, J. (Hrsg.) (2019). Handbuch innovative Lehre. Berlin: Springer. 

Wittner, B., Schulte, E.-M., Sauer, N. & Kauffeld, S. (2019). Theory in Action: eine Vorlesung als Inverted Classroom. In S. Kauffeld & J. Othmer (Hrsg.), Handbuch innovative Lehre (S. 127-139). Berlin: Springer. 

Zickwolf, K. & Kauffeld, S. (2019). Inverted Classroom. In S. Kauffeld & J. Othmer (Hrsg.), Handbuch innovative Lehre (S. 127-139). Berlin: Springer. 

Im Folgenden finden Sie Literatur, die sich mit dem Thema Online Self-Assessments auseinandersetzt.  Online Self-Assessments werden dabei an der TU Braunschweig im Rahmen von Fit4TU angeboten.  

Thiele, L., & Kauffeld, S. (2019). Online Self-Assessments zu Studien- und Universitätswahl. In S. Kauffeld & D. Spurk (Hrsg.), Handbuch Karriere und Laufbahnmanagement (S.109-132). Berlin: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-48750-1_4 

Thiele, L. & Kauffeld, S. (2019). Studienorientierung mithilfe von Fit4TU – dem Online Self-Assessments der TU Braunschweig. Zeitschrift Empirische Pädagogik.

Zuletzt finden Sie hier Literatur, die sich mit dem Thema von Karriere und Karriereentscheidungen auseinandersetzt.  

Ebner, K., Thiele, L., Spurk, D., & Kauffeld, S. (2018). Validation of the German Career Decision-Making Profile - an Updated 12-Factor Version. Journal of Career Assessment, 26(1), 111-136. https://doi.org/10.1177/1069072716679996 

Kauffeld, S. & Spurk, D. (2018). Handbuch Karriere und Laufbahnmanagement. Berlin: Springer. ISBN 978-3-662-48749-5 

Wittner & Kauffeld (accepted). Social capital and career planning among first generation and non-first generation high school and college students in Germany – A social network analysis approach.